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我和我的学生 我和我的学生征文: 奏响爱的旋律 ---------“精彩极了”和“糟糕透了” 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德?舒尔伯格写的文章。作者在七八岁时第一次写了一首诗，他的父母给予他不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是 “糟糕透了”。两种不同的评价方式，给孩子两种不同的影响。一种是否定的评价作用:警告、提醒，是严厉的爱，这让孩子面对困难不屈不挠，敢于正视自己的缺点;另一种是肯定的评价作用:赞扬、鼓励，是温柔的爱，使孩子增强自信心，这是成就感的源泉。也正是有了这两种截然不同的爱交织在一起，正确引导了孩子一生健康的成长。 引发我的思考固然有文章蕴含的深刻的道理，但更多的是课文的标题《“精彩极了”和“糟糕透了”》所代表的两种不同的爱的态度。由此，我想到了对待学生的表扬和批评这个老生常谈的话题上来。 一、鼓励的爱给学习困难的孩子 我班有一个胖乎乎的高个男孩叫李国文。学习习惯糟糕透了，作业经常不完成，本子常常闹“失踪”。即使偶尔完成，那字也如同七拼八凑的火柴棒一样，松垮无力，本子写得乱七八糟，没几天就布满了饭粒、油渍。行为习惯也很糟糕，没吃完的方便面趁着大家不注意顺着栏杆往下倒，抽屉里堆满了东西。正因为如此，同学们不喜欢靠近她，而家长因为工作忙，没精力管她。我无数次的谈话或严厉批评都没有用，从此，这孩子便开始走在“糟糕”的人生之旅。 面对李国文如此糟糕的现状，如果我也像同学和家长对他的态度一样，把他“一棍子打死”，一味的指责她“糟糕透了”，学生必会对他的印象更加糟糕。学生的态度很容易会随着老师走，作为老师，我有责任想办法引导他重树自信。 新课程改革标准中指出课程评价是服务于学生发展的，以促进学生发展为最终目的。评价的手段不是为了给学生在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。那么我们教师在施教过程中就应站在学生的角度，将评价变为融合着关心与爱心的寄语。我的评价应是一缕阳光，一股甘泉，能让学生受到鼓励，能给学生带来希望。科学证明:一个人如果收到正确而充分的鼓励， 1 能力就可以发挥到80%—90%，甚至更多。 于是我开始制造机会。一次家访时，他母亲说他回家后，多次表示想保管班级的钥匙当值日生,我从这句话中看见他美好的心愿，我抓住这一点，让他担任班级的劳动委员。每当教室卫生打扫完后，我就在班里大力表扬他。看到他的表情即腼腆又得意洋洋，我想，我已点燃他藏在内心深处的希望的火焰。趁热打铁，每次上课时，我都用鼓励的目光注视着他。在一次单元试卷讲评课上，讲到阅读题，全班无一人举手，只有他似举非举，面露紧张犹豫神色瞅着我，我用微笑的目光示意她起立，他红着脸小声的说出了自己的理解，完全正确。我不吝语言大声喝彩:“你还认为自己是差生吗,你的发言精彩极了，你是咱们班最聪明的学生。”听到此话，我看到他不好意思的低下了头，同学们也用长时间的鼓掌表示祝贺。他感受到了“精彩极了”带来的自豪感和自信心的恢复。后来上课时他的发言越发精彩，作业明显一次比一次工整，可见他的学习态度终于发生转变了。 近期的评价教育是有收效的，至少我已引领王李国文走出过去糟糕的阴影。虽然这只是细微的进步，但只要学会谦虚端正的学习态度，一切都有可能会发生质的改变～ 教师的评价就是这样的神奇。一次简单适时的激励，对学生产生的作用却是不可估量的。鼓励的话语，不只是优秀生才能领会，那些被认为是调皮捣蛋的“坏孩子”同样能从中吸取力量。甚至这些话语对她们来说，更加珍贵和更具感染力～是爱，感化着一个个学生;是爱，促使他们不断进步。老师的一句话，一个眼神，一个手势，一个抚摸，都能让学生感受到老师的爱，它是世界上最动人的语言。 二、严厉的爱给骄傲自满的孩子 我们班还有一个冰雪聪明的小姑娘叫范维真，人见人爱，学习成绩名列前茅。学校组织的各项活动榜上有名。经常受到任课教师的表扬和称赞，在老师和家长的爱中陶醉着，形成了极强的优越感。每当她取得好成绩，我总说:“你真棒，考得不错，以后继续努力～”每次上课时，我也一定会说:“你是个爱动脑筋，认真听讲，发言精彩的孩子，同学们应该向你学习 ??”，我总是鼓励她，表扬她。偶尔做错了，我也会说:“你这次错了，只要改过来也是好的。” 一句句鼓励与表扬的话语，让她在这学期好像变了一个人似的，虽然学习上 2 依然保持好的成绩，但是行为上却不一样。每次取得好成绩，脸上充满了骄傲，在同学面前非常专横，不管她的做法或看法是否对错，总要同学听她的。上课也不能很好约束自己，作业书写退步了。 针对她这种自以为是的表现，我心想:“这孩子究其原因就是因为老师给她的表扬太多了”。一味的让她听“精彩极了”的评价，是否真的有利于她的健康成长呢,成长的道路不会总是坦途，迎接她的不会永远是阳光和笑容。她总要独自面对这个绚烂