火烧云教案设计.doc

火烧云教案设计 火烧云教案设计 火烧云教案设计 三年级下册《火烧云》教学设计 教学要求： 1、 通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细 观察事物的良好习惯。 2、 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的 “出现—— 变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多” 与“快”两个特点。 3、 学会 11 个生字，会读 7 个生字；会照样子写“ ABB”形式和用某种事物命名的表示色 彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第 3—— 6 自然段。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象， 引动了无数的作家、 诗人去描绘它们， 赞美它们。今天我们 学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。 （萧红是三十年代的青年女作家， 曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（ 1-2 ） 变化极多（ 3-6 ） 下去了（ 7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第 2 节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由 来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的 红？（红彤彤、一直、烧、好像 着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、学习第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后， 火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——， 大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——， 小白猪变成了——， 老爷爷的胡子变成——。 1）它们的颜色为什么都变了？ 2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。 3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑 +红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） 4）出示课后题 3： 读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似， 语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2．朗读全文。 六、布置作业 1．熟读课文； 2．默写词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的， 描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题 1/ ②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）交流汇报： 1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题 1/ ②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 讨论：一般情况下， “一会儿”表示时间短， 为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多， 一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5．自由朗读 4-6 节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。 10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读 4-6 节。 11．试着