火烧云教学设计.doc

火烧云教学设计 火烧云教学设计 火烧云教学设计 《火烧云》教学设计： 教学目标： 1、认识 5 个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题； 2、2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。 出示多音字。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的 ?请用“——”划出表示描写顺序的词语） 4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好， 齐读这句话， 看看谁能把它找出来？ （学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——， 小白猪变成了——， 老爷爷的胡子变成——。小结：这段话写 火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的， 什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在 3 至 6 自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）： 红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 ____ 一样的 ___色。”这句话描述一下？ 2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。） 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？ （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿 ） 4、四个“一会儿” 构成了一个什么句？你从四个 “一会儿” 体会到了什么？ （火烧云变化非常多，非常快。） 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？ 6、师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿 ——，这些颜色天空都有，还有些——。 7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。 （指名两位同学有感情地朗读） (二)火烧云的形状变化 1、读了课文 4-6 自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 2、你从哪些词语看出形状多？请用 “” 标出来。变化快？ 用双横线画出来。 形状（多）：马、狗、狮子； 变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼； 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 3、过渡：火烧云还会有哪些形状？（动物、植物、人类等） 4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变 ） （三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！） 2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼 ...) 3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚 饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。 着重写了颜色和形状的变 化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的， 火烧云的变化， 作者主要 是抓住动态来写的。动静结合