语文情趣化教学.pptVIP

第一节 古代语文教学情趣观发展的历史 第三十页 一、上古及先秦两汉时期： 这是语文教学情趣观的初创时期，代表人物为孔子和王充。 第三十一页 孔子的情趣化教学观主要表现在四个方面 第一，孔子本人在从教过程中，始终带有 强烈的情感倾向 第二，孔子以身作则，是一个乐学的典范 第三，在教育理论上积极提倡乐学乐教的观点 第四，在教学过程中，强调乐学乐教 第三十二页 《礼记》所体现的教学情趣观 第一，对教学内容的选择，要考虑学生的情趣性。 第二，提出了两条贯彻情趣化教学的原则 （1）启发诱导的原则 （2）藏息相辅的原则 第三十三页 王充的教学情趣观包括三个方面。 第一，要注重知识对学生的吸引作用 第二，用“问难”(学生质问教师)和“极问”(打破沙锅问到底)的方法促进师生的双向互动 第三，在提倡“专心精思”的同时，必须“能量其力，能别其功” 。 第三十四页 二、魏晋和隋唐时期 这一时期是语文教学情趣观的发展时期，代表人物是韩愈、王通和柳宗元。 第三十五页 柳宗元的教学情趣观 第一，把热爱学生作为衡量好教师的第一标准 第二，用艺术化的手段来宣传教学情趣观。 第三十六页 三、宋、元、明、清时期 这一时期是语文教学情趣观进一步充实的时期。代表人物主要是朱熹、陆九渊和王守仁 第三十七页 朱熹的教学情趣观 第一，认为学习本为乐事，都应努力将之与喜悦联系起来，这是非常重要的教学原则 第二，教师对学生乐学应采取积极的启发引导 第三十八页 第二节 现代语文教学情趣观发展的历史 第三十九页 一、语文教学情趣观视野的扩展 1从教育目标观上来认识语文教学的情趣问题 2注重环境对语文情趣的作用 3关注教材情趣性 4寻求激发学生情趣的教学方法 第四十页 二、代表人物的语文教学情趣观 1语文情趣化教学与人的素养。 2语文教学情趣与人和环境间的互动 3 教材情趣化与对学生的关爱。 4语文教学情趣与内部动力的激发 第四十一页 余映潮，著名的语文特级教师，荆州市教研室的研究员，以教学艺术精湛、细腻而驰誉中学语文教坛，是教学创新的一面旗帜……　 第四十二页 　 余映潮的阅读教学设计，以积累和审美作为价值取向，极具个性地达到了语文教学规律性与目的性的统一，从而使他的阅读教学色彩斑斓，灵气飞动…… 第四十三页 “美”是余映潮课堂教学的灵魂。因为有“美”，余老师的课就是一首诗，含蓄、动人；因为有“美”，余老师的课就是一支曲，轻快、美妙. 余映潮的课堂教学以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合。所谓“板块式思路”就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，即教学的内容和教学的过程都是呈板块状分布排列。 第四十四页 《七颗钻石》阅读活动课 活动一：进入录音棚 （以播音员的身份，用童声来读童话 ） 活动二：畅游智慧泉 （话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的“变”不行吗？话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？话题五：你也能问上一句吗？ ） 活动三：来到创作室 （１．想一想，轻轻地描述一个好梦。 ２．试一试，快乐地描述一个场景。） 第四十五页 第二章 语文情趣化教学的要求 第四十六页 第一节 语文情趣化教学的目标要求 一、培养对祖国语文的情趣 二、培养对民族文化的情趣 三、培养对生活、对自然的情趣 应该从下面两个方面做起。 第一，培养学生珍惜生命，热爱生活的情趣。 第二，培养学生热爱自然的情趣。 第四十七页 第二节 语文情趣化教学的教师要求 一、文化修养和教学技能 第一，有“享受”语文教学的境界。 第二，要不断提高艺术修养。 二、树立新的职能观和效率观 第一，对上负责与对下负责。 第二，对今天负责与对明天负责。 第三，对本学科负责与对学生全面负责。 第四十八页 第三节 语文情趣化教学的尺度 一、情趣化要为学好语文服务 二、不同教材应分类把握。 三、高、低年段须区别对待。 第四十九页 教例 师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们，这是什么呢？ 生：（齐声）这是鱼。 师：不是的，你们看见什么？（看学生没有反应，追问）你们看见