国家战略的高度理解和认识.ppt

从国家战略的高度理解和认识课程改革 课程改革与三级课程管理 高中校本课程的政策空间 地方的课程管理、服务与指导 国家课程的校本化实施 ;从教学意识向课程意识扩展;学校和教师层面的教学方式变革;校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动 校本课程与综合实践活动 校本课程与国家课程的校本化实施 校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书;;学习领域;;校本课程开发的三种模式;校本课程开发的五根支柱;校本课程开发的操作程序;校本课程方案;学校层面的课程方案;校本课程的大致结构;教师层面的课程纲要;专题性的课程纲要案例;一、课程目标、意图 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。 2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）。 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。 二、课程内容与活动安排 ……;第三讲 吴地人物研究之一 教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。 教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。 教学要点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元的由来；; （3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。;第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。;教学要点： 1．泰伯首开吴文化。 2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰《康熙字典》的状元王云锦）。 3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。 4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。;第五讲 吴地人物研究之三 教学目标：描述常熟、上海两地状地 的基本情况。 教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨???。;教学要点： 1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。 2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。 3．查阅搜集信息，整理和积累资料。 ……;第十八讲 学习总结 教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化的心得体会。 教学要点： 1．交流研究成果或心得。 2．相互评价 教学方式：小组讨论，教师指点。 场地设备：大教室，分5个小组活动。 ;;活动性的课程纲要案例;活动要点： 国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后的走法与吃子；马、王的走法与吃子；兵的走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜负的规定；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。;学生喜欢 教师开发 学校决定 业务支持 行政监控 …… ;让我们一起思考;报告的内容;一、综合实践活动的基础和定位;（一）课程目标的错位与缺失;（二）变化着的学生发展需要;（三）学科知识的综合与分化;（四）当代社会生活的特征;（五）综合实践活动课程的定位;;综合实践活动课程的目标;二、综合实践活动课程实施框架;（一）高中阶段的综合实践活动1、高中研究性学习;2、高中社会实践;3、高中社区服务;（二）研究性学习的开展与组织;研究性学习活动课程的组织;教师的课程角色：导师;实施要点;涉及多样化的学习活动;资料搜集记录;研究计划书（开题报告）;（三）研究性学习的评价与学分认定;综合实践活动学分认定程序;研究性学习学分认定：案例一;社会实践学分认定：案例二;社区服务：案例三;三、需要澄清一些“想当然”的误解;来自调查的数字;四、给管理者的政策性建议;建议进一步阅读的文献;新课程——  是一本读不完的书，需要我们不断学习； 是一段说不完的话，需要我们一起分享； 是一道解不完的题，需要我们共同探究； 是一件做不完的事，需要每个人的行动！