点绛唇李清照教案.doc

点绛唇李清照教案 点绛唇李清照教案 点绛唇李清照教案 点绛唇李清照教案 【篇一：李清照《声声慢》教学设计 (赛课一等奖 )】 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 —— 李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写 “愁绪 ”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为 “千古绝唱 ”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕 “愁 ”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》 mtv （这首歌化用了李清照前期的词作—— 《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气 氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片 1） 三、课文导入 —— 李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引 领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片 2 和幻灯片 3） 从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？ 明确：开朗活泼快乐 是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的 一首词 —— 《声声慢》（幻灯片 4）。这首词被誉为 “千古绝唱 ”。下面，我们先一起来读读这首词。 四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读） 五、整体感知 读罢此词，你感受最深的是什么？ —— 愁（幻灯片 5） 六、诗歌赏析 —— 如何写愁 既然如此，我们就抓住这个 “愁 ”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题： （一）怎样入愁 入，即进入，清照起笔就哭诉道： “寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 ” 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作 若有所失 寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（幻灯片 6） （二）赏意象 品愁情（幻灯片 7） 同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。 1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象） （学生：淡酒 晚风孤雁黄花梧桐细雨） 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？ —— 意象探究（学生自主合作 探究）（幻灯片 8） ①小组交流探讨（前后四个人为一小组） ②集体探讨（小组代表发言） 探讨明确： 酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。（幻灯片 9） 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 —— 杜甫渲染愁情（幻灯 片 10） 雁 象征悼亡之悲、怀乡之思（幻灯片11 ） 黄花喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境（幻灯片 12 ）梧桐一叶知秋牵愁惹恨（幻灯片 13 ） 细雨雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征（幻灯片 14 ） 注意： 1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。（幻灯片 15 ） 酒：愁文化 风：渲染愁情雁：怀乡之思 音信之盼 黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝 2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。（幻灯片 16 ） 黄花战地黄花分外香 雁 长空雁叫霜晨月 3、总结本词的意象、意境和情感。（幻灯片 17 ） 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦梧桐 细雨 （三）为何生愁（幻灯片 18 ） 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望 地呼告： “这次第，怎一个愁字了得？ ”的确， “这次第，怎一个愁字了得。 ”此时此地，此情此景，已经不单单是一个 “愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵