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七上 Unit4 Where’s my schoolbag？ Section A-1 教学反思 怀化四中 蒋慧珺 上完 Unit4 Where ’s my schoolbag？第一课时，我感触颇 深，进行了反思。 做得好的地方是： 第一 课堂结构严谨，重难点突出 教学本课时，我采用了以下几个教学步骤： 总结预习情况→解读学习目标→新授（完成  1a-2c  的教 学）→合作·探究·展示（探究一：  in, on, under  的使用，探 究二： Where 引导的特殊疑问句， 探究三：“ Where is/are?？” 句型的答语） 。→分角色表演对话→当堂检测→课堂小结→ 评优→布置作业 第二 注重了学生自信心的培养 一直以来，在教学过程中，我发现有这样一种现象，对 于很多学生，只要得到老师的表扬，哪怕是极微小的，对他 们都是一种鼓励，对他们的进步都会起到一个非常积极的作 用，孩子的每一个微小进步，都希望老师看到，他们特别需 要老师能读懂自己， 发现自己的进步， 闪光点， 给自己鼓励。 老师欣赏的目光会让他们兴奋不已，充满希望，会成为她们 前进的动力。作为老师，完全可以迎合学生的这些特点，给 他们鼓励，增强他们的自信心，帮助他们不断进步，不断提 升自己，到达理想彼岸。心理学研究证明：一个人的自信心 与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自 信心越弱，对于初学英语的孩子来说，对英语充满了好奇与 害怕，培养她们的自信心就成为重要的一环。 我教学本课时， 对于自信心不足的学生给予了更多的鼓励，哪怕是一点小小 的成绩，也给予了赞扬。如：给他们多一点微笑，多讲几声 “You are a clever girl. ” “You are very good. ”，多竖几次大拇指等，有意识地帮助他们克服学习障碍，逐步提高学习自 信心。当他们在我的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。 第三 注重了口语操练 完成了本课 1a-2b 的教学之后， 我安排学生根据 1a 图片 内容，用 on, in, under 编新对话，进行口语操练例如： A ： Where’s the schoolbag? B： It’s under the table. A ： Where’s the pencil box？ B： It’s in the schoolbag. 完成了本课 2a-2b 的教学之后，我再次安排同学们就 2b 图中物品的位置与同伴问答。例如： A ： Are the keys on the sofa？ B： No, they aren’t. They ’re on the table. 同学基本上能积极参与演练 , 踊跃举手发言，经过反复 操练，大部分同学都能较好地运用三个方位介词，正确表述 房间内物品所在位置。 第四 注重了信息技术与教育教学的融合 教学本课时，我运用多媒体辅助词汇教学，激发学生学 习的兴趣。 我呈现房间内物品 （ table 桌子、 bed 床、bookcase 书架、 sofa 沙发、 chair 椅子、 desk 书桌）的图片，使抽象的 语言变得直观，提高了课堂效率。 同时，我还运用多媒体创设情景，向学生展示他们喜爱 的不同风格的房间图片，营造轻松活泼的课堂气氛，增加课 堂容量，培养学生审美能力，创造思维能力，激发学生学习 兴趣和表演欲望，体会英语学习的乐趣。 第五 注重了学生听力的培养 本课时的 1b，2a，2b 都是听力练习。 这类练习比较简单， 能够让学生听懂，引起他们的兴趣。听录音前，我让同学们 认真审题，弄清题意，弄清究竟要听什么，再开始放录音。 倾听时，学生身体放松，注意力要集中，要善于抓住关键词 以捕捉大意，摒弃无关紧要的词语所传达的信息。当学生听 完一遍后，我要求他们用铅笔试着将答案填入括号内。再放 一次录音，让学生边听边跟读，听音结束后，我检查，发现 难点，对于学生难以听懂，难以理解之处，我让他们反复多 听几次，直至听懂为止。 教学本课时，不足之处在于： 做听力训练时，要多开展创造性活动。比如：对该材料 进行复述等。另外，还可适当收集相关的趣味性强的课外听 力材料，始终让学生在情绪高涨中学习， 以提高听力的效率。 要控制好听力材料的速度，语速不宜过快，过快的速度学生 总听不懂， 反应不过来， 会引起学生厌听情绪。 也不宜太慢， 过慢的速度会增长学生的惰性及其它不良情绪。倾听活动的 形式应该注意多样性。 如：判断、回答问题、 猜测推理等等。 多样的倾听活动有利于提高学生应变能力。