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《角的初步认识》教学案例与反思 按新课标的理念， 数学教学要以现代教育思想和教学理论为指 导，创造一个宽松、自主、兴趣浓厚的求知环境。教学时要了解学 生已具有的生活经验和知识背景，了解学生的实践活动和直接经 验， 了解学生的自主探索和合作交流， 使学生投入到丰富多采、 充 满活力的数学学习过程中去， 使学生成为数学学习的主人， 让学生 “动”起来，让课堂“活”起来。促使学生逐步从“学会”到“会 学”，最后达到“好学”的美好境界。下面结合我在《角的认识》 （九年义务教育北师大版第四册）新课教学中，谈谈本人的体会： 一、 [ 案例 1] ：（新授） 1、看角。 （1 ）媒体展示角。先向学生呈现一幅校园情境图， 让学生从图中找出自己喜欢的物体， 从而自然地引出剪刀、 三角板、 足球门架 ; 再出示有角的实物，让学生感受；然后在屏幕上出示红 领巾、国旗、钟、扇面的实物图，抽象出角的图形，使学生建立起 角的概念。 （2 ）教师问： 角是怎样的？您能举例说说周围物体表面 中哪里有角吗？ 2 、摸角。 （1 ）拿出三角尺或课本，找找角。 （2 ）摸一摸角并 交流感受。师：摸角时有什么感觉？生：头尖尖的，很刺人。生： 两边很平、很直。…… 3 、做角。 （1 ）用师生提供的材料做出尽可能多的角。如让学 生用角操作器做一个和数学书上的角一样大的角； 或让学生用方形 的纸折角；或由同桌合作用线做成角。……（ 2 ）交流作品，让学 生互相评价做的情况。 （3）在课件中出示一些图形， 让学生说哪些 是角，哪些不是角，为什么？ 4 、识角。 先让学生带着认识角的各部分名称问题分小组自主 学习。 （1） 用课件动态演示角的形成； （2 ）让学生说说角各部分 的特点，在小组内说说角的组成； （3 ）标出顶点和两条边。 5 、画角。让学生画角，并标出角各部分的名称。 （1）让学生 先尝试板演； （2 ）再用多媒体示范画角 ；（3）展示学生作品。 6 、比角。（1） 让学生比较课件上的两个角的大小： 短边角小、 短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不同情况。 （2 ）用动画演示验证。 （3 ）引导小结：角的大小与两条边叉开的 大小有关，与边的长短没有关系。 随后，出示一些填空、判断题，让学生辨析比较；最后让学生 数一数一些组合图形中各有几个角； 或思考一张圆形纸可以折出多 少个角等问题。 二、教学反思： （一）“活”就是要求教法要灵活、教材要用活、学生要教活。 教法要灵活。 我坚持启发式教学， 一是我坚持面向全体， 因材 施教的教学原则。当我让学生举例说明周围物体表面中哪里有角 时，几乎所有学生都想发言， 为了满足学生的表现欲望， 我让学生 把想说的说给同桌听， 为每一个学生提供了发言的机会， 表现的机 会， 锻炼的机会， 使人人体会到了课堂学习的乐趣。 二是注重了过 程与方法目标的实现。 教学过程由浅入深， 循序渐进，注意了知识 结构的建构， 促进了学生认知结构的形