2.3《伴性遗传》说课稿.docxVIP

《伴性遗传》说课稿 各位亲爱领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是《伴性遗传》 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材 1、地位和作用 《伴性遗传》内容选自人教版高中生物必修2第二章第3节。 它是在前面学习了 “减数分裂”及“遗传因子的发现等知识的基础 上，结合人的性别决定以及上一节果蝇的杂交实验中有关知识为出发点， 以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。进一步对前面基因与 染色体的关系进行了深化，同时也为后面知识的学习奠定基础。因此本节 课有承上启下的作用。 本节红绿色盲的发现内容也是对学生进行情感教育、提高生物科核心 素养（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）的好材料。同时“问 题探讨”、“资料分析”、“遗传特点分析及应用”等内容也能培养学生探究、 交流、?独立分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。因此 本节内容是尽显新课程理念、更是能培养和发展学生生物科核心素养的极 佳素材。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其 心理特征，我制定了以下的三维教学目标： .知识与技能： 了解伴性遗传的概念，掌握伴性遗传的特点，以及在生活实践中的应 用，能学以致用。 .过程与方法 进一步掌握伴性遗传图谱的书写和分析，重点培养学生分析问题的能 力，使学生能通过资料分析总结红绿色盲的遗传特点和伴性遗传的特点。 .情感、态度、价值观 培养学生学习生物的兴趣和探求知识、不断进取的优良品质，提高学 生的科学素养。. 3、教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点 和难点。 教学重点：伴性遗传的特点 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传 难点的依据：理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助 于学生将知识应用于生产实践。因为学生对遗传知识掌握有限，.仅仅根据 所提供的一份红绿色盲家谱图及XY染色体结构图，就判断出色盲基因的 位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是,不太容易的，因此把探究人类 红绿色盲的遗传确定为难点。 二、学情分析、教法和学法 学情分析 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标, 我接下来分析学生的具体情况，通过前面的学习，学生已具备以下学习基 础： 知识基础：人的性别遗传、孟德尔的两大遗传定律及细胞学基础、基 因和染色体的关系。 能力基础：具备了一定的观察、比较、分析、推理、获取信息及探究 能力。 情感、态度与价值观基础：乐.于合作、探究、实事求是的态度。 教法 根据教学目标、教材特点、学生的认知特点、现实情况，及新课程理 念，确定了本节教学方法为“教师创造情境的纯思维探究”的探究式学习 模式。即以情境（任务）驱动学习，以引导、合作、探究为主旋律并辅以 讲授法、谈话法、读书指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、 引导思维、让学生相互交流，相互评价，突出学生的主体地位，避免学生 学而不思，思而不深，以重点培养和发展学生理性思维和科学探究的生物 科核心素养。核心素养实际上是对三维目标进行提炼和整合一一把知识、 技能和过程、方法提炼为能力，把情感、态度、价值观提炼为品格。能力 和品格的形成即是三维目标的统一。 学法 通过观察、讨论、分,析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力， 通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法， 体会同学间合作的魅力，尝试探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析 问题的能力、语言表达能力，进一步掌握科学探究的一般方法，更是以学 科知识为载体，以合作探究为路径促使学生形成理性思维和科学探究的核 心素养，以学以致用为路径促使学生形成生命观念和社会责任的核心素养。 三、教学模式 父流叵创设情境，导入课题y合作探究，演绎过程验证假说，建立概念学以致用,解决问题归纳总结，巩固提高形成结论讨论小 父流 叵 创设情境，导入课题 y 合作探究，演绎过程 验证假说，建立概念 学以致用,解决问题 归纳总结，巩固提高 形成结论 讨论 小— 组■ 展 小■ 8min 7min 3min 四、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重培养和发展学生的生物科四大核心素 养，特别是理性思维和科学探究?的核心素养，将之蕴藏在合作探究活动获 得知识的过程中，并能很好的突出重点、突破难点。 创设情境，导入课题(2min) 首先是利用小故事(下叙二选一)激起学生学习兴趣 材料一：教材中的“道尔顿孝心窥天机 材料二：世界杯趣事 在第二届世界杯赛，德国队和奥地利队争夺第三、四名比赛时，球赛 已经开始数分钟，意大利裁判才发现两支球队的队服颜色一样，难以辨认， 于是立即叫停，要求一方球队去换服装。 再是PPT展示医用测试红绿色盲的图片，请学生尝试回答。激发学生 的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力迅速