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《将相和》第二课时说课稿 —— 14 全科 2 班李晓梅 尊敬的老师： 大家好！我说课的课题是《将相和》 ，这篇课文是义务教育课程标准实验 教科书 S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。 下面，我从教材、 学情、教法、 学法、教学过程这五个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史 故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过 “完璧归赵 ”、 “渑池之会 ”、 “负荆请罪 ”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了 蔺相如的勇敢机智、 顾全大局， 廉颇的勇于认错、 知错就改以及他们两人为了国 家利益团结协作的精神品质。 三个小故事叙述形式相似， 各有中心。 既有相对的 独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物形象栩栩如生。 （二）教学目标 知识与技能目标： 正确流利、 有感情地朗读课文； 联系上下文理解重点词 句的意思。 过程与方法目标： 通过三个小故事的学习分析， 培养朗读、复述及概括能力。 情感态度与价值观目标：学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想， 了解中国几千年来 和“ ”为贵的人文理念。 （三）教学重难点 重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 难点在于领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 （四）教学准备 多媒体课件。 二、学情分析 六年级是小学学习的最高、 最后阶段。 随着对小学教育的不断适应， 这一时 期的学生有了一定的朗读、浏览、默读能力，并且默读有了较快的速度。还具有 了基本的解读文本的能力。 并且有一个共同点， 他们都喜欢鼓励和表扬。 教学中 我会尊重学生的个性差异，肯定他们的点滴进步，因势利导，因材施教。 三、教法与学法 教法：我准备采用的教学方法是通过抓主要句段重点读议，举一反三，回 顾、照应、牵动全篇的教学方法。比如在教学中，我先以第一个小故事为例，教 给学生抓重点句段读议的方法， 然后由此及彼， 让学生学习第二个小故事。 在此 基础上， 引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法， 再让学 生抓住人物的言行品读第三个小故事，步步为营，层层铺垫。 学法：自读、自悟、自主探究的学习方式。如学习 渑池之会“ ”这个小故事， 先让学生自读课文，自己找出重点句段，谈出自己的体会，教师只作适当引导， 培养了学生举一反三的能力。 四、教学过程 整堂课我分成三大环节，即 “走近《将相和》 ”、 “走入《将相和》 ”和 “走出《将相 和》 ”。 一、创设情境，激趣导入 为了在教学伊始就抓住学生的思绪， 我首先出示七国方位图， 引导学生产生 探究文本的兴趣。 （二）、走入《将相和》，品读人物，感受 和“”的经过。 《将相和》的题眼在 和“”字上，作者的思路是将相由和到不和再到和好的过 程。教学时，我首先把学生的思路直接引向矛盾的焦点 ——廉颇对蔺相如的错误 评价上。再抓住 “蔺相如究竟靠什么爬到廉颇头上的 ”自然导入第一、二个故事的 学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题， 有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严， 勇敢机智，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不攻自破。在此基础上， 再让学生抓住人物