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新课程理念下特殊教育课堂的有效教学 《认识图形》教学案例 巴东县特殊教育学校 谭琼 《数学课程标准》明确指出： “学生是学习的主人，教师是数学 教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。 ”教师角色的转变，使 学生真正成为学习的主人， 体现了数学课程改革的基本理念。 下面我 以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内 容。 案例背景： 许多小朋友在平时的游戏、 生活中基本能分清不同的平面 图形，但对平面图形的特征还不了解， 因此，本课的关键是让学生在 各种学习活动中感知平面图形的特征。 培养空间观念需要大量的实践 活动，特别是特殊儿童， 经验是他们学习空间与图形的基础， 所以在 实际的教学过程中， 应从他们已有的生活经验出发， 利用丰富的教学 资源 ，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学 习新知，在观察、 操作等活动中丰富对图形的感性认识， 真真切切地 体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系， 体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。 学情分析： “玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学 生爱玩好动的特点， 从学生熟悉的实物出发， 组织学生开展生动有趣 的活动，让学生“在玩中学，在玩中得” ；以“促进学生的全面发展” 为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及 合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。 教学目标 ： （1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。 （2 ）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发 展空间观念和创新意识。 （3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣， 激发学生积极探索新知的愿望。 教学重难点：感知长方形、正方形的特征。 教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 师：小朋友们，瞧！谁来了？ 生：小狗！ 师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗 ? 请你来认一认、指一指。 生 : 长方形、正方形。 师：将学生回答后的图形贴在黑板上。 ( 在长方形和正方形图形上标 出名称 ) 师：在日常生活中， 我们看到一些物体的表面有不同的形状， 我们这 节课就一起来认识图形。 （今天我们就是要来认识这两个图形朋友。 ） 【设计意图】虽然没有正式的学习过平面图形， 但是学生们在生活中 都已经认识了这两个平面图形。 因此在设计时，针对本班学生的特点， 并考虑到他们现有的起点， 课件出示了一只由各种平面图形拼成的小 狗，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 二、 操作观察 , 探索新知 1、 认识四边形 师：同学们 , 长方形 , 正方形就像兄弟两个 , 他们还有个共同的名字呢！ 你们知道吗？猜猜看！ （指名几人猜一猜）( 四边形 ). 你们为什么称它 是四边形呢 ? 指名学生说 . 师赞同学生的意见 , 四边形. 师：那什么叫四边形 ? 我们就先一起来数一数它们的边吧！ 师：我们先来认识长方形。大家拿出自己的数学书