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我爱教作文之等待他的蜕变 学生的作文到底是为应试还是为生活而写？我们是 应当引导学生追求短期的、功利性的所谓“作文提高” ，还 是有一个长久而灵动的、脱胎换骨式的作文导向呢？作为语 文教师，保持清醒的头脑、辨清作文的方向尤为重要。剥除 了应试的干扰，我把作文教学列为三部曲：善于细致观察 ; 注重语言积累 ;唤醒头脑创意。 一、作文观察小记 作文与语文内化、表达需要密切相关， “世事洞明皆学 问”，作文特别注重生活的积累，表现在作文教学上就有一 定的规律可循，讲究技巧性，运用得当的方法才能体现教学 效益最大化。 首先需要学生善于细致观察。要在学生脑中重新构建 细致观察的价值体系，形成一套有效的观察体系。大文学家 福楼拜特别重视观察，他常让莫泊桑蹲在街口，一蹲老半天 地观察来来往往的行人、马车等，并要求用一个最准确的词 来形容所见事物。既然福氏用得此法，我们又何尝用不得！ 这日，我以自身作例，请学生以细致观察的眼光看待 老师，说说具体注意到了哪些部位。 结果，从头部的耳、 鼻、 口、眼、发到躯干部的前胸、后背、肩再到四肢的胳膊、大 腿、膝盖、 手脚再到穿戴的衣裤、 鞋袜，包括我 “密不示人” 的大肚腩都被学生“揪”出来了。这些身体部位被用超过 20 个词罗列在黑板上。 “你会用哪一个词来形容我的某个部位，举个例子， 你会说 ‘（ ）的眼睛’呢？”我在 “眼睛”前板书加上 “（ ）” 的。 “炯炯有神” “小小”“黑色”“戴着眼镜”……学生的 答案此起彼伏。 “找一个最能概括我眼睛特点的词语。 ” 学生纷纷议论起来。 “小而聚光。”有人叫起来。 “好词语。”我比较乐于接受这样的答案，于是随即板 书下“小而聚光” ，“每个事物都会有并且只有这么一个词来 概括它的特点。这才是最能准确表述老师眼睛的词语。 ”我 指指身体朝它们笑笑： “老师其余的部位你也用一个词来形 容。” 等依次把他们概括的形容词写下后，我问他们： “以前 想过把老师观察得这么细吗？” 一致的摇头。有声音飘过来： “把老师进行这么细致的 分割真有趣。 ” 姑且把这称为“细致观察法”吧，以名词作为事物部 位名称与学生表达的共同点，用一个形容词来陈述事物的特 性，做到表达精确化，从而构建细致观察的方法体系，学生 不能轻而易举地据观察的结果来进行表达，这样的观察和结 果表述更能体现出观察的实质价值。 “细致观察法”可以被运用于观察事物，同样也可以 被运用于观察动作。一连串的动作也可以分解，并用特定的 动词来表述。 比如 “三步上篮” 可以通过 “拍、跨、夹、跳、 托、落”等动词来陈述这个过程。 一次次的训练，慢慢内化为他们的观察习惯。就像在 盼着蚕的第一次“眠” ，我在期待学生们向着“有心人”的 蜕变。 二、重在课外积累 积累对于写作而言，是一个基础性的持续动作。写作 就好像建房子一样，要想造一个漂亮的小洋楼出来，就必须 先建一个牢固沉稳的地基。自身庞大的积累就是那个牢不可 摧的地基。 积累可以分为课内积累和课外积累。如果教师把全部 注意力指向教材所