报任安书完美版.pdf

报任安书 教学目标和要求 1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。 4、积累实词、虚词与句式。 教学重点和难点 1、积累重要实词、虚词与句式。 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 教学设想 本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师多指导并检查学生对文意的理解。 课时安排 三课时 教学过程和内容 第一课时 一、学生看单元后的知识短文《司马迁和〈史记〉》。 由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。 教师补充解说《史记》，强调： 1、思想（四点）； 2 、文学价值（鲜明的人物个性，强 烈的抒情性）； 3 、影响。 二、解说文题，并指导学生了解原文大意。 1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸被处以宫刑，出狱后 任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希 望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后 任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。 司马迁在此信中以无比激愤的心情， 向朋友、 也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的 奇耻大辱， 倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑， 大胆揭露了朝廷大臣的自私， 甚至还不加掩 饰地流露出了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟 活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想 象。但他有一条非常坚定的信念─—死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史 记》的写作，绝不能轻易去死， 即使一时被人误解也在所不惜。 就是这样的信念支持他在“肠 一日而九迴”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿， 完成了他的大业。 今天我们读着这部不朽的巨著， 遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅， 怎 能不对他的崇高精神无比敬佩呢 ! 本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及 《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价 值，并且在文学史上它也是不可多得的散文杰作， 古人早就把它视为天下奇文， 可与 《离骚》 媲美。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有 如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于它的纵横捭阖、起伏 迭宕。 作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的， 他无意矫饰， 但三言两语又无 法说清，所以他就一一地如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲 言又止。曲折反复、一波三折，充分表现出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动， 骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也独具艺术魅力。 2、学生朗读课文，划出有疑难之处。 3、教师读课文。 三、集中学习 1－3 节 1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。 3、落实具体文言语段的翻译。 第二课时 一、集中学习 4－5 节。 1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。 3、落实具体文言语段翻译。 二、指导学生熟读铺排句和用典句。 1、铺排句： 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受 辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下 腐刑极矣 ! 盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚，