《千米的认识》教学设计(人教版)4.pdfVIP

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 《千米的认识》教学设计与评析 教学目标： 使学生认识 千米“ ”，初步建立 “千米 ”的空间表象。 使学生知道 “1千米 =1000 米 ”，学会千米和米的简单换算。 培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。 教学重点： 认识千米，建立千米的长度概念。 教学难点： 千米观念的建立。 课前实践活动： 带领学生走一走 100 米长的一段路，感知 100 米的长度。 教学过程 复习引新，初步感知 师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？ 师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫 米） 师：能跟我们说说这 “1米、1 分米、 1 厘米、 1 毫米 ”各有多少长吗？它们之间的 进率还记得吗？好！请你填一填 出示：练习纸第一题 —— 10 毫米 = （ ）厘米 1 米= （ ）分米 10 厘米 = （ ）分米 600 厘米 = （ ）米 说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说） 创设情境 师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上 面写着 “距离尚田还有 3km”。同学们，这 “km”表示什么意思呢？ 师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？ 揭题：我们今天就要来具体认识 千米“ ”这个新的长度单位。 板书：千米的认识 简介：在我们日常生活中要测量较长路程时， 我们就需要用到这个比米更大的长 度单位 —— 千米。 联系生活，建立 “千米 ”的长度观念 师：看到 千米“ ”这两个字，你现在最想知道什么呢？ 湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 （千米有多少长、千米和米之间有关系吗 …… ） 请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出： 1 千米 =1000 米 师：课前老师带大家走了 100米长的一段路，大家现在脑子里有 100米长度了吗？ 四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多 少；（约 300 米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约 300 米）现在 距离 1000 米还差多少米？（ 400 米） 师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是 1 千米？（到飞扬特钢） 师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是 1 千米左右？（到上楼岩、到项 岙 …… ） 师：现在你的脑子里有 1 千米的长度了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。 千米和米的单位换算 师：刚才我们已经知道 “km”的意思就是 “千米 ”，那么这个 “3km”就可以写成（ 3 千米） 板书： 3 千米 还可以怎么写？引出： 3 千米 =3000 米 你怎么知道的？（指名说） 师：好，从校门口到飞扬特钢是 1 千米，从山岭到尚田是 3 千米，那么请你算算： 从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程） 生： 4 千米多。 师：多多少呢？ 生： 500 米左右。 师： 4 千米多，多了 500 米，该怎么写呢？（引出： 4 千米 500 米） 板书： 4 千米 500 米 师：那么它还有其他写法吗？引出板书： 4 千米 500 米=4