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古诗《宿建德江》教案新部编本 古诗《宿建德江》教案新部编本 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 PAGE育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 古诗《宿建德江》教案新部编本 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 古诗《宿建德江》教案 沈银河 教学目的： 1、认识5个生字、读准字音，认清字形。 　　2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。 3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 教学重点： 　　１、理解词句，明确内容。 　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。 教学难点： 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、欣赏古诗，揭示课题 　　同学们，喜欢古诗吗想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。板书：（孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。 二、自读古诗、初步感知 　　1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读） 　 2 、教学生字 　　　　课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 　　在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗？ 　　3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。 三、入境悟情体验升华 　　1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。 　　教师范读，同学闭目想象你看到了什么（ 夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） 　　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉（ 孤独、沧桑、凄凉）（让学生看板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读） 　 2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心（ 愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。 　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢从诗中哪一个字看出来的（客）客是指谁（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢（ 日暮） 　　4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢（背着书包回家去）还有人在干什么呢我们一起来看一看图片。你看到了什么（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。 　　诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪（ 指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。 　　5 、满怀的愁绪向谁诉说呢（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢月亮又会怎样的劝慰他呢 　　请同学们拿出笔来把它写下来吧！ 　　6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 　（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢 　（预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返 　（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 　　回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人” 　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人” 　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时