《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析.pdfVIP

《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析 教学背景 时代的发展要求学生形成新的学习方式。 《基础教育课程改革纲 要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力” 因此本文教学的设计理念便是积极倡 导新型的学习方式， 鼓励和帮助学生自己探究问题， 探索解决问题的 方法，鼓励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互配合，遇到问题 协商解决，通过合作提高学习效率，增强合作精神。在阅读过程中通 过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而 提高其语文综合素养。 教材特点 （一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是 几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特 点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并 和妈妈一起捉害虫。 （二）教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化， 和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下， 怎样找到青蛙妈妈的经历， 并 从中培养学生的阅读理解能力和想象力， 这是本课的重点， 也是难点。 教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、 自主感悟，积累和运用语 言。 课时内容预设： 第 1 课时重点读通课文，认识本课“我会认”中的 8 个生字，学 习课文第 1 节，了解小蝌蚪的特点。书写“有、在” 。 第 2 课时学习课文第 2～6 节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找 妈妈的经历，学习分角色朗读课文。书写“什、么、变、条” 。 第 3 课时学习课文， 了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的， 朗读课文总 结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。 教学目标 （一） 认知目标： 1 ．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成 青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。 2 ．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外 部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。 3 ．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青 蛙，做环保小卫士。 4 ．会正确流利、有感情地朗读课文。 （二）动作技能目标： 借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理 解词句的意思，充分开发学生的多元智能。 （三）情感目标： 1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙， 争做环保小卫士。 2 ．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。 3 ．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。 五、教学策略 《语文课程标准》指出： “语文课程应积极倡导自主、合作、探 究的学习方式， 语文课程应该是开放而有活力的。 ”本课以建构主义 理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。 （一）教法： 1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问 题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提 高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的 良好习惯。 2 ．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、 画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的 情绪状态，从而积极、有效地投入学习。 （二） 学法： 重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法 是： 1．探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、 自行建构知识，获得成功的愉悦。 2 ．合作讨论法： 在解决问题时先自己找答案， 再