探索农村小学数学小班化教学,提高课堂教学有效性的行动研究.pdf

探索农村小学数学小班化教学， 提高课堂教学有效性的行动研究 一、课题研究的背景 随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变， 农村的年出生人口不断减少， 学校的生源越来越少， 班生额大幅下降。 再加上农 民生活水平的不断提升， 许多农村在校生被转往城区学校就读， 致使农村学校的 在校生数越来越少。如衢江区云溪乡车塘村，经村规模调整，由原车塘村、玳塘 村、石角山村合并而成，村域总面积 5.5594 平方千米， 875 户 2818 人，为云溪 第二大村，应有学生人数约 230 人，现有学生人数分布如下： 年级 班级数 人数 年级 班级数 人数 一 1 19 四 1 28 二 1 36 五 1 29 三 1 35 六 1 22 全校学生合计 169 现在许多的农村小学的班生额已经由原来的四、 五十人减少到现在的一、 二十人， 甚至只有几个人。 针对这种社会产物， 面对这种应运而生的情况， 农村小学原有 面对四、 五十人的课堂教学模式显然与一、 二十人， 甚至只有几个人的课堂教学 模式会不一样，我们必须寻找现有教学模式的突破口，以力求符合一、二十人， 甚至只有几个人的课堂教学模式，保证课堂教学的有效性。 二、国内外研究综述 国外的教育发达国家， 如欧美各国， 已经将基础教育的模式确定为小班化教 育，倡导教育人性化和个别化教育， 真正实现以人为本思想， 强调下性张扬内格 独立。教学中突出师生互动、学生个别化行动。这些教育理念教学行为，已普遍 运用，理论也相当成熟。 国内对小班化教育的研究的实践， 数上海市在全国最著名， 他们从九七年开 始进行实验，目前已经在理论和实践取得重大突破。 《小班化教育指南》已为全 国全面实施小班化教育提供了理论和实践支撑， 其模式理论和枝术操作层面已被 验证是可行的。 《新课程标准》出台，也是建立在此基础上。但新课程实施与小 班化教育关系等研究尚未取得重大进展。 本课题将从现有的教学模式出发， 寻找 小班化教学与《新课程标准》的结合点，进行课堂教学有效性的研究。 三、课题的概念界定 从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不 是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价 均围绕学生个体发展而组织开展。 综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在 30 人以下的教 学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。 小班化教 学活动会发生如下变化： 1、教学活动在时间、空间上会得到重组。 2、教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度 等以及师生间互动关系会得到增强和增加。 3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教 育理念的进步。小班化教学：应该建立在素质教育高标准、高要求的教育 质量观和现代办学效益观基础上，并在这样理念和思想指导下进行的，运 用了充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和