廉颇蔺相如列传教学设计一等奖.pdf

廉颇蔺相如列传教学设计一等奖 （2 课时） 1、教学目标 ［学习目标］ 1.了解司马迁与《史记》的有关知识。 2. 掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。 3. 学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。 2、学情分析 学生对重点字词掌握较难理解 3、重点难点 ［教学重点］ 1.归纳文中重点词语 ,语法现象和特殊句式；学习辨析词义 ,判断文言特殊语法现象 ,特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 ［教学难点］ 学习本文表现人物性格的方法。 4 、教学过程 第一学时 ［教学重点］ 1.归纳文中重点词语 ,语法现象和特殊句式；学习辨析词义 ,判断文言特殊语法现象 ,特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 ［教学过程］ 一、导入新课 （幻灯片 2 、3） 西汉史学家司马迁有云： “人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛。 ”当面临是屈辱的生还是坦然的死时， 他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”的《史记》 。正因为此，司马 迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为 此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大 智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。 （教师板书《廉 颇蔺相如列传》 ） 二、出示学习目标 （幻灯片 4 ） （一）了解司马迁与《史记》的有关知识。 （二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。 （三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。 三、作者及《史记》简介 （幻灯片 5-8 ） （一）司马迁（约前 145－约前 90 ），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城 南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职） 。元 封三年 （前108 ），司马迁承继父职， 任太史令， 得以博览皇家珍藏的大量图书、 档案和文献， 为 《史记》 的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前 99 ），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵 辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件） ，继续发愤著书，于征和二年（前 91 ） 写成《史记》 。 （二）《史记》 我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇，共 52 万字。 《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河， 是 24 史的第一部。 《史 记》的体例和创作手法对后世影响深远。 本纪 (12 篇)：专述历代最高统治者的政治活动。 (如《项羽本纪》 ) 世家 (30 篇 )：主要记述贵族的史事。 (如《陈涉世家》 ) 列传 (70 篇 )：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传， (如《淮阴侯列传》 ) ②合传，有二人合传，也有三五人合传， ( 《廉蔺列传》 )③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出 人物姓名，如《仲尼弟子列传》 ，《酷吏列传》。 表 (10 篇 )：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。 书 (8 篇 )：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 四、时代背景介绍 （幻灯片 9 ） 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频燃。七国之中秦最强大，它 采取“远交近攻”的政策，各个击