小学六年级语文上册期末考试试卷分析.doc

小学六年级上册期末考试一试卷剖析 刘连芹 一、试卷评论 试题以教材为载体，立足基础、适合增添难度、增大容量、表现出灵巧性、 综合性。重视考察学生联系语言环境和生活实质理解语言、 运用语言的能力， 经过必需的字、词、句、段的理解和领会，去理解、去感觉、去运用。查核学生综 合运用知识的基本技术。 着重培育学生的语文修养， 本试卷评论导向功能的作用很显然。此次语文学科的试卷成绩基本反应出小学语文教课的现实状况。 学生基础知识比较扎实，累积运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平整体欠佳。下边就各年级状况做详细剖析： 二、试题剖析 从整个卷面来看， 基础知识学生掌握较好。 学生在拓展阅读的能力这方面知识短缺太多， 教师平常拓展还不够。 学生成语累积与运用能力失分率原由于： 一是累积的量少， 虽有必定的累积量， 但错别字太多。 可见学平生常的累积习惯没养成；在累积方法上只着重背，忽视写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌 握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只限制于教材上的，没有充足利用身旁、课外资源，缺乏实践运用的过程。改正病句，学生对 病句种类掌握不全（词语搭配不妥、前后矛盾、语序颠倒、句子不完好等） 。以上内容，教师在指导上要讲究方法， 使学生掌握要领， 训练的广度上和灵巧性上要增强，不可以只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考察学生的课内阅读能力， 反应出对学生阅读习惯的培育欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文领会词语、 句子的能力单薄， 一是对词语领会不正确，意义完好不对； 二是领会句子的意思还逗留在表层意义上； 三是根本不做答。语文阅读重在过程， 学生独立阅读能力是在过程中培育起来的， 而老师忽视了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不仔细，文章 阅读一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去仔细推测，领会，感悟。教师要注意培育学生在累积方面的汲取与内化， 逐渐形成能力。 课外面分主要考察学生的课外阅读能力，学生在整体掌握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、 加标点符号、 解说词语这几道题答的还算能够。 而对句子的理解固然做答了， 但答案不贴切； 有的学生根本不答。 反应出教师对学生阅读习惯的培育欠功夫。 阅读部分学生在剖析、 归纳、语言表达能力三方面失分率高， 显然地反应出学生缺乏贯通融会的阅读能力和优秀的阅读习惯。 习作部分主要考察学生的察看力和语言表达能力。 学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。可是有的学生还没有 养成改正文章的习惯， 在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也许多。 与《语文课程标准》的要求对比还有必定的差距，有待增强和提升。 三、整顿建议 1、建议语文教师要严格履行本学段的语文课程标准，三维设计教课过程， 特别是在过程与方法上要指导学生， 使学生学会运用多种阅读方法， 拥有独立阅读的能力。 2、依据语文教材的使用说明，不单要抓好主体课文教课，更要达成 “语文天地 ”中的内容；要充足利用好导读和预习提示。平常认仔细真、扎扎实实地上好 每一节阅读课和习作课，培育学生的阅读和写作能力。 3、要讨教师一定具备激烈的责任感，深入研究、开发、使用教材；要有灵 性、悟性和耐心，形成独到的教课特点。教师要用发展的目光，教给学生科学的 学习方法，语文教课在重视范文语言的感悟、 累积和内化的同时， 要踊跃向课外 阅读拓展，并充足利用语文综合性学习活动为学生搭建展现沟通的平台， 增添学 生累积的广度；教师应当向学生介绍好书，帮助学生拓宽累积的门路。 4、素质成于习惯中。没有培育过程，就没有教育结果。教师必定要重视给 学生创建各样语文实践的时机， 在某些环节上要赐予详细的指导， 指引学生研究文本，让学生在阅读过程中逐渐学会思虑，学会念书，发现语言的规律，培育审美的情味，进而提升语文独立阅读和自能作文的能力。 四、反省与前瞻 纵观语文试卷， 我们感觉：教课中重视学生思想能力、 实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共鸣， 但教师没有站在系统性的教课高度来审察。 在阅读教课中就文解文，教师重 “教 ”不重 “导 （”教材选学内容中带 “*或”“△”的训练，大多数教师采纳的是走过场态度， 置若罔闻，见而不问），学生所学知识不整合， 缺乏促使持续学习的能力。在此后的语文教课中，我们的教师必定要变学生 “接受式学习 ”为“汲取式学习 ”，做到：引学生 “悟”、教课生 “法 ”、导学生 “理解 ”、重学生 “运用 ”、修业生 “发展 ”