《平行四边形》教学设计解析.pdf

《平行四边形及性质》 教学设计 博罗县罗浮中学 陈万意 《平行四边形及性质》教学设计 【教材 】人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册 19.1 平行四边形的性质 【课时安排 】共 2 课时 这是第 1 课时 【教学对象 】八年级学生 【授课教师 】陈万意 【教材分析 】 四边形是现实生活中的常见图形，是平面几何中最基本的平面图形之一。本章的学习，既是前 面所学的平行线、相交线，全等三角形，图形的平移、旋转、轴对称等知识的回顾与延伸，又是后 续学习特殊的平行四边形、梯形、相似形等知识的基础 【学情分析 】 首先，学生在小学四年级（下）的数学学习中，学生已经认识了平行四边形，知道了平行四边 形的定义及面积公式，会用三角板等画平行四边形。在七年级和八年级上册的学习中，已为本章的 学习做了铺垫，系统学习了平行线和相交线的有关几何知识，还学习了全等三角形的性质和判别方 法、图形的平移、旋转、轴对称等知识。并在学习中积累了必要的探究活动、合作交流的经验。对 几何图形的认识、图形的变换有了初步的认识，对转化思想也有一定的体验，为探究并掌握平行四 边形的性质做了知识和经验准备。 同时，八年级的学生已经具备简单的几何推理能力，认知发展处于从合情推理阶段到演绎推理 阶段的过渡，数学表达能力和抽象思维能力也有了初步发展，能进行一些简单的运算和推理，但整 体水平不高，不够完整，还需要借助直观教具或具体背景来理解有关抽象概念。 此外，这一年龄阶段大部分学生好奇心强、求知欲旺盛，容易投入到有挑战的探究活动中，教 学时应关注学生学习的主动性。 【教学目标 】 1．经历观察、操作猜想验证的活动。探索、掌握平行四边形的定义和性质。 2 ．通过综合运用平行四边形的性质解决其他几何问题，发展逻辑推理能力和分析问题的能力 【教学重点 】平行四边形的性质 【教学难点】对平行四边形的性质的理解 【教学方法 】拼图——探索——归纳 【教学过程设计 】 一、教学流程设计 创设情境 设计意图：从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学 揭示主题 生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题 的建模过程．通过观看学生习以为常的平行四边形，让学生感受到 平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研 究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端． 实践探究 设计意图：学生在拼图活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图 感悟新知 形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化． 通过拼图游戏，让学生经历了平行四边形概念的探究过程，自 然而然地形成平行四边形的概念，符合学生的认知规律．避免了以 往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生 思维的广阔性． 体现应用 设计意图：通过运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题， 开放训练 让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实生活 中有广泛应用，培养了学生的应用意识 课堂小结 设计意图：对整个课堂的学习过程进行反思，能够促进理解，提高 持续发展 认识水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识建构，