项目教学法分析和总结.pdf

项目教学法 一、什么是项目教学法？ 项目教学法” 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动， 其目的是在课堂教学中把 理论与实践教学有机地结合起来， 充分发掘学生的创造潜能， 提高学生解决实际问题的综合 能力。 二、项目教学法构成的要素 项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。 1．内容 项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实 的工作情景中的典型的职业工作任务， 而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。 内容应该 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系 （如计算机维护，计算机的组装）， 学生 有独立进行计划工作的机会， 在一定时间范围内可以自行组织、 安排自己的学习行为， 有利 于培养创造能力。 2．活动 项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作 任务所采取的探究行动。 在项目教学中， 学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识， 而 是着重于实践， 在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。 活动有如下特点：一是活动具 有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、 技能的应用，而且要求学 生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、 新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通 过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。 二是活动具有建构性。 在项目教学中， 活动给学生提供发挥自身潜力的空间， 学生在经历中亲身体验知识的产生， 并建构自身的知 识。 3．情境 情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境， 也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。 情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题， 学生从信息的收集、 方案的制定、 项目的完成到成果的评估， 主要采取小组工作方式进行学 习, 为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践 知识、 工作过程知识。 技术实践知识与工作过程知识的情景性， 决定了这类知识的掌握依赖 于工作情景的再现。 情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境， 并能拓展学生的能 力，为他们走向工作世界作好准备。 4 ．结果 结果是指在学习过程中或学习结束时 , 学生通过探究行动所学会的职业知识、 职业技能和职业态度等。如技术实践知识、合作能力、创新能力等。 三、项目教学法中教师的作用？ 教师成为学习活动的引导者，管理者，帮助者 由于学生的素质和个性差异， 项目学习活动中， 在坚持以学习者为中心的同时， 不能脱 离教师的引导、 帮助和管理。 项目教学要求学生的学习方式的转变， 要求组织学习活动的方 式转变，学习关系的协调等，都需要教师的管理。学生如何学、学什么，学生知识与技能的 形成，职业行为的规范、职业习惯的养成、也需要教师的引导和帮助。在工作情境中学习， 所需要解决的问题是真实的， 教学中不可预测的因素增加， 因此， 教师备课不仅是工整的教 案书写， 而应该是备任务、 备学生、 备过程、 备问题、 备学法指导和备环境的系统备课形式。 可见，在项目教学中教师的作用是关键性的。 目前，中职学校教师队伍的能力是否满足要求成为项目教学的实现的一大疑问。 长期的