“异分母分数加减法”教学实践与思考#(.).pdf

word. “异分母分数加减法” 教学实践与思考 张 佳（罕台新教育实验小学教师） 吴国强（罕台新教育实验小学教师） “异分母分数加减法”这节课是人教版《义务教育教科书·数学》 五年级下册第六单元 93-94 页“分数的加法和减法”第 2 课时的内 容。 一、对教材的研讨与解读 “异分母分数加减法”属于“数与代数”领域的一节计算课，是 在学生已经理解了分数的意义， 掌握了分数的基本性质， 会比较同分 母分数大小以及会计算同分母分数加减、 以及通分等知识的基础上安 排的，是学生第三次认识分数，教材的编排特点是强化算理，注重算 用结合，让学生在解决问题的过程中学习数学。 把公倍数和最小公倍 数、验算方法整合在异分母分数加减法中， 让学生经历在已有知识背 景下自主建构数学的过程。 我们注意到虽然在数学课上学生已经学习过同分母分数的大小 比较和通分的知识，但对“分数单位相同可以直接相加减”的算理理 解不够透彻。 课前调查显示， 学生已经掌握同分母分数加减法的计算 方法，通分的方法个别学生不够熟练， 但在语言表述上都不能准确表 述，当问到 “为什么分数单位相同就两个分数就可以直接进行加减计 算时？”有的学生不能回答上来， 可见有的学生会算法却不太明算理。 以往的教学中，有些教师认为异分母分数加减法对于学生来讲只 word. word. 要先通分转化成同分母分数就算目标达成， 没有必要再过多的投入精 力，因此在引入异分母分数加减后，应很快进入通分的教学，让学生 掌握算法。 这种观点引起了我们备课老师的深思， 我们在集体研讨中 发现让学生掌握算法固然是重点，但必须处理好算理与算法的关系， 教学中应该帮助学生在理解算理的基础上掌握算法， 让学生明白算理 是算法的灵魂，避免机械的、单纯的记忆法则的弊端。 基于对教材内容的分析与学情的调查， 我们认为以学生最为熟悉 的《西游记》吃西瓜作为异分母分数 加减法的主要学习素材，借助 折纸来突破异分母分数加减法的重难点， 理解算理， 让学生自主总结 算法，同时引导学生进行验算来认识分数加减法与整数加减法的内在 联系。为此，我们重新设计本节课的教学目标，如下： （1 ）学生能够理解异分母分数加、减法的算理，掌握计算和验 算方法，会正确地进行计算和验算。 （2 ）学生在经历折纸的过程体验通分的必要性，利用数形结合 进行迁移学习。 （3 ）学生在观察、讨论中学会条理清晰地阐述自己的观点，自 主总结计算方法。 二、 课堂教学实践与思考 1. 故事导入 1 师：一天八戒找来一个西瓜，悟空吃西瓜的 ，沙师弟吃这个西 4 1 瓜 ，你能帮八戒提一个数学问题吗？ 8 生 1：悟空和沙师弟谁吃的多？ word.