《初中的数学小组合作学习的有效性》结题报告材料的.pdf

实用标准文案 农十师一八四团学校 初中数学小组合作学习的有效性 课题负责人：宋振峰 李鲁霜 2013 年 11 月 20 日 精彩文档 实用标准文案 小课题研究结题报告 ——初中数学小组合作学习的有效性 农十师 184 团学校 宋振峰 李鲁霜 一、 课题研究的背景 随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日 新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会 做事、不会合作的人是难以生存的。合作成了现代人必备的基本素质。如 果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会 使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心。惟有合 作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。 众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇。“独学而无 友，则孤陋而寡闻”，即倡导学习者在学习过程中要互相切磋、交流学习 经验，以增加学习的效率。“三人行，则必有我师”指出了互帮互学的必 要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观。“三个 臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作用。 在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备 的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个 重要目标。小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式， 赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学 习方式的着力点。通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感 沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的 主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考 精彩文档 实用标准文案 问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积 极参与者，成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻 炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、 取长补短。然而，小组合作学习在实施过程中往往出现不合作或合作学习 流于形式的情况。如何使小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的效 果呢？我们提出了“初中数学小组合作学习的有效性”这一课题。 二、课题研究的理论依据 1、我国《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》明确指出： “要改变学生的 学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 2 、《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是 学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养 学生积极参与、自主学习的有效途径。 ” 3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学 习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 三、课题研究的具体途径和方法 在研究课题确定后，我们立即着手制定课题的研究方案，采取多种途 径开展本课题的研究。 （1）文献研究法：广泛查阅、分析整理教学设计，查 精彩文档 实用标准文案 看教育教学理论，收集有关小组合作学习等方面 的文献资料，探索小组合作学习的有效方法、途