《搭石》教学设计(第一课时)#(.).pdf

word. 《搭石》教学设计 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲 们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的 精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 2 课时 教学流程： 第一课时 一、 情境导入，引出课题 1 、简介作者 同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章 (课件出示刘章照片 )，有人说他是中国 当代文坛最有影响力的 20 位诗人之一。 刘章爷爷从小在农村长大， 他十分热爱故乡， 曾写下这样的诗句——（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤 得鸟儿飞上天。 羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响， 轻轻移动一团烟……多美呀！ 但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山， 草半山的春色， 更是家乡的另 一道风景——搭石。 2、板书课题，齐读课题 3、质疑 当你读到这个题目时， 脑海中冒出的第一个疑问是什么？ （或者你有什么问 题要问刘章爷爷的？） （搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深 刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……） 4、带上疑惑再读课题。 二、初读课文，整体感知 １、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感 受到了什么？ 明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。 2、交流初读感受。（当学生谈到读懂了什么是搭石时，注意引导其将第一 自然段读好，读出搭石的特点。） 三、识字学词，扫清障碍 1、谴责、懒惰 （带点字为生字） ． ． 指名读，读准字音。 出示句子： 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 指名读句子。 “谴”和“惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议给同学？ 2、俗语 word. word. 课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？ 出示：“紧走搭石慢过桥” 这句话是什么意思？ 师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多数 俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。 你还知道哪些俗语？说说看。 3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾 查查字典，“绰”字是什么意思？（绰约：形容女子姿态柔美的样子。） 师：一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是 充满了诗情画意。谁来读一读这诗一样的语言？ 指名读，出示下文： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。 ” 4 、伏下身子、理所当然 说说“理所当然‘的意思。（按道理应当这样。） 课文中，人们把什么看作是理所当然的事？ 读一读相关语段，出示： “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 用“理所当然”说一句话。 5、汛期、绾裤、联结 间隔、溪水猛涨 “绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 动作演示绾袖、绾发。 提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。 四、再读课文，概括画面 １、再读课文。 这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？用自己喜欢的方式再读一 读