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《镜面对称》教学片断分析 （教学片断）操作感知，应用拓展。 师：刚才我们已认识到镜面对称的主要特征：大小不变，左右位置发生对换。为了让同学们 进一步感知镜面对称的规律，请同学们自己选择材料，仔细观察数字、钟面等物体的镜面对 称规律（老师巡回指导）。 分组活动。 将钟面放在镜前，再将时针分别拔到整点，观察钟面在镜中的变化。组1：将写有数字的卡片放在镜前，观察卡片在镜中的变化。 组2： 将钟面放在镜前，再将时针分别拔到整点，观察钟面在镜中的变化。 师：生：师：师：生：（课件展示）（分别回答） 很好！（课件展示）（分别回答） 师： 生： 师： 师： 生： （课件展示） （分别回答） 很好！ （课件展示） （分别回答） 看镜子认数字（P71） 7、 2、 4、 6、 5o 看镜子写时间（P71） 9:00、 6:00、 11:00、 ,让学生回答具体数字。 ,让学生回答。 4:30o 师：关于镜面对称，还有很多学问，这在以后的《数学》课中还要继续学习。请同学们注意 现实生活中还有哪些镜面对称现象？ 评析与建议： 二年级上册《镜面对称》这节课是一节实践探究课，本教学片断的亮点之处是：1、根据 学生的认知特点，利用学生在学习数学过程用得最多的数字、钟面等学习资源，进一步 地让学生通过观察感知到数字、钟面在镜中的变化，既加深了学生对镜面对称特征的认 识，开拓了学生的视野，又培养了学生的空间感和位置感，提高了学生学习数学的兴趣。 2、本过程有“趁热打铁，锦上添花”的功效。建议：1、看镜子认钟表这一环节在学生 回答具体数字是几时，不应只求答案，照顾不到班里学过困生，建议教师让学生汇报出 自己看到的镜子里的指针位置与镜子外的不同之处，加深对镜面对称现象的感知。2、看 镜子认数字这一环节学生只看到某个数字的镜面对称现象，建议再安排出示一个多位数 和一个算式让学生看镜子认一认，请学生说一说镜子里的多位数和算式是什么样的。这 样综合起来学生对镜面对称现象认识更深。