金属的化学性质教学设计完美版.pdf

“金属的化学性质”教学设计 设计理念 为使探究的过程紧凑，可将课本内容整合成金属的化学性质（金属与氧气、与酸、与 金属化合物的反应） 、金属活动性顺序和置换反应三个部分；为了培养学生的实验能力、 探究能力，本节课主要采用实验探究法，使学生在探究中合作、交流和反思，从而提升 科学素养、领悟科学方法；为了提高探究的有效性，应注意发挥学生的主体性、主动性 和创造性。 教学目标 1.知识与技能 (1) 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 (2)初步认识常见金属与盐酸。稀硫酸 的置换反应， 能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 (3) 能用金属活动性顺 序判断有关的置换反应，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题。 2.过程与方法 (1) 认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 (2)初步学会运用观察、实验 等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 (3) 初步学会运用比较、归 纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.情感态度与价值观 (1) 激发学习化学的兴趣。 (2)培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 (3) 了 解化学与日常生活和生产的密切关系。 教学重点难点 重点：探究金属活动性顺序。难点：运用所学知识解释一些与日常生活有关的化学问 题。 教学过程 1.组织教学 教师面带微笑进入教室，师生互相问好。 2.温故知新 提问：如何用物理方法去鉴别黄铜（铜锌合金）和黄金？ 3.探究新知 引言： 如何用化学方法鉴别黄铜和黄金呢？要解决这个问题， 我们还要学习金属的化 学性质。 板书：课题 2 金属的化学性质 板书：一、金属的化学性质 讲述：根据前面的学习和生活经验可知，金属能够与氧气反应生成金属氧化物。 板书： 1.金属与氧气反应 投影：镁、铝、铁与氧气反应的实验录像。 板演： 2 位学生利用板书完成镁、铝、铁、铜等金属分别与氧气反应的化学方程式。 阅读思考：学生阅读课本第 9 页的内容，并思考如下的问题： ①铝的化学性质很活泼， 为什么铝制品却很耐腐蚀？②在清洗铝炊具时能否使用钢丝 清洁球擦洗？③ “真金不怕火炼”蕴含怎样的化学原理？④利用金属与氧气反应的难易 和剧烈程度，能否判断出一些金属的活动性强弱？⑤根据镁、铝、铁、铜、金与氧气反 应的情况，初步判断这些金属的活动性强弱。教师巡视、指导。 板书：活动性： Mg 、Al ＞Fe、Cu＞Au 过渡：人们在 16 世纪中叶就发现，金属能与酸反应放出氢气。 板书： 2.金属与酸反应 讲述： 利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度判断金属的活动性顺序，具有一定的局 限性。如果利用金属与酸的反应，就能更直观地反映出金属的活动性强弱。下面，我们 就利用金属与酸的反应，探究镁、锌、铁、铜的活动性强弱。 活动与探究：学生分组做镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，并完成 表 1。实验过程中，教师巡视、指导、参与。 欣赏：课本图 8-12 卡通画“金属与盐酸反应的比较” 。 小结： 镁、锌、 铁均能与稀盐酸、 稀硫酸反应放出氢气，但剧烈程度不同，镁最强烈， 锌次之，铁最慢。铜不能与稀盐酸、稀硫酸反应。 板演： 3 位学生利用板书完成镁、锌、铁分别与稀盐酸、稀硫酸反应的 6 个化学方程 式。 板书：活动性： Mg ＞Zn ＞Fe＞Cu 过渡：上学期，做过铁钉与硫酸铜溶液反应的实验（适时投影有关的图片） 。该实验 说明，金属还能与金属化合物反应。 表 1 板书： 3.金属与金属化合物反应 讲述：金属与金属化合物溶液的反应能直观地显示出两种金属的活动性强弱。下面， 利用金属与金属化合物的反应，探究铝、铜、银的活动性强弱。 活动与探究：学生分组做铝与硫