造就卓越的教师(4).pdf

造就卓越的教师（ 4 ） 造就卓越的教师（ 4 ） 10 、理解知识与符号的真相 这里要理解知识与符号的关系： 人类是用符号来表述知识，使得传承知识方便快捷，但是符 号本身不是知识，他后面所代表的东西才是知识。 学生要理解真知，老师要教真知，而不是背诵符号。 现在知识严重的被符号异化了，很多人把词记住了，背公式 学会了，这是培养高分低能的根本原因。 老师把真知呈现在学生面前，让学生自己用符号来表述，这 样很容易学会。符号可以忘掉，有一天他明白一件事就可以 创造符号表达真知。老师讲课 讲真知，学生学习 学真知。 11 、信念决定人的潜能释放程度 信念决定人的潜能释放程度 这是重大的观念。 上帝给我们的大脑装上无限的潜能，脑科学研究人生下来只 要没有遗传疾病，大脑的潜能都是无限的。 理解力是无限的 记忆力是无限的 创造力是无限的 构成了人脑三元因素。 可悲哀的是， 大脑受制于我们的信念。 任何一个负面的信息都会控制我们的大脑运转、控制大脑的 潜能。比如一个学生在他早年经历中认定自己没有数学才能， 认为数学很难，他学不会，那么他的数学就是学不好，无论 老师怎么教，他都学不会，他的大脑之门被关上了。只要一 学数学他就认为我数学不行，我学不会我做不到，老师讲的 再好他听不进去，大脑就是不开窍。 故事： 一次海难，八个人被困在荒岛上，海难最怕的是没有淡水。 由于没有淡水，七个人相续渴死，第八个人看着死去的同伴 心想反正也是死， 喝海水也是死， 渴也是死， 不如喝个痛快， 于是他一个猛子扎到海里，喝个痛快，喝的时候他发现海水 是甜的，他以为是自己产生了幻觉。之后上岸等死，他睡着 了等他醒来，他发现自己没死，掐一把有感觉，才真的相信 自己还活着。接着他又一个猛子扎到刚才喝水的地方，喝的 时候感觉海水确实是甜的，就这样，他借着铺鱼、喝这里的 海水坚持了二十天，被过往的船只获救。 根据他的叙述， 科学家们感到是一个奇迹并进行了实地考证，潜水员潜到海 底发现在他喝水的地方有一个高压地下喷泉，形成方圆 5 米 的淡水区。 前七个人死于我们的信念，我们认为海水是有毒的，喝了会 死掉的，他就不在探讨这里的海水能不能喝。 如果孩子认为我笨我学不会英语学，他就不在探讨我学会英 语的可能性。 一个孩子要把大脑的潜能开发出来前提是：首先他认为我能 行、我能做到，数学很简单，英语很简单，我一定能学会， 这样一个正面的信念。建立起正面的信念，大脑的潜能的大 门才能徐徐打开，能力迅速释放出来。如果相反，他坚信我 很笨，我做不到，数学很难、英语很难，就向海水不能喝， 我们不再探讨这里的海水能不能喝的可能性。大脑的门是关 闭的。他不在探讨把事情做对的可能性。 我们的大脑有上万个信息，每一个信念都会控制大脑的运作。 有一半以上在其童年被错误的教育，形成负面的信念。人用 观念为自己建造一座监狱，终生囚禁自己，并且亲自担任监 狱长。这是人的悲哀。 信念 是单个的想法，观念 是系列信念的组合 人要有正面的信念， 一个孩子坚信自己能学会， 坚信我聪明， 只要我努力我一定能学会，大脑的潜能大门才能打开，他的 学习潜能才释放出来。 12 、状态决定学习的效率和学习质量 为什么小学期间学习很好，到了初中却表现愚笨？而有的人 从小学到中学一直表现聪明，有人表现愚笨呢？有人说：那 是遗传基因，是人家的父母聪明。在现实中，聪明的父母他 的孩子却很笨，而愚笨的父母他的孩子却很聪明，这样的例 子随处可见。怎么解释这种现象？现在的脑科学、生理学， 没有找到任何的证据来支持这一理论。真正的原因是：不在 状态，这是问题的根本。 俄罗斯名将从高低杆摔下来， 不是技能问题， 而是不在状态。 如果刘祥起跑前悄悄告诉他：你的女朋友跟一个男人跑了， 他状态下来了，跑的半道就会摔倒的 他