《南极地区》教学设计.pdf

《南极地区》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；能说出 南极地区在气候、资源方面的独特特征；能在给定的地图上 指出我国的两个南极科考站。 培养问题意识。程度好的学生能在教师的引导下发现和 提出 1～2 个问题。 能以小组为单位绘出本节课的知识结构图。 2.过程与方法 初步具有运用地图思考问题的意识和能力；初步掌握区 域地理的学习方法；在小组讨论的过程中，体会合作学习的 方法，形成与人合作的意识。 3.情感、态度、价值观 能积极与小组其他成员合作，共同完成教师布置的任务； 树立科学的环境观、资源观和全球观。 二、教学过程 1.巧布“疑阵” ，引发学习动机 上课伊始，教师设置悬念：老师前两天在电视上看到一 种动物，请同学们来看看这是什么。 （出示“企鹅”图片） 学生回答后，教师积极鼓励，给学生以成就感。并接着 提问：老师从未见过真正的企鹅，同学们能告诉我它生活在 什么地方吗？ 在学生回答的基础上， 引出 “南极、南极洲、 南极大陆、 南极地区”四个概念，并请学生思考：这么多表述，代表的 是不是同一个地方？它们之间有什么区别？ 学生回答后， 教师结合 “南极地区”地图进行归纳总结。 [设计思想：创设问题情境，激起学生破疑的好奇心。 在 学生观察、思考的基础 上，引导其一步步找出正确答案，训练他们应用地理术 语的能力。 ] 2.变换角度，加深概念理解 教师提问：现在我们已经把几个概念区分清楚了，但老 师还不清楚南极洲在地球上的确切位置，哪位同学能用自己 的语言描述一下南极洲的地理位置？ 学生回答后，教师结合“南极地区”地图归纳描述一个 地区地理位置的方法： （1）纬度位置：地球上位置最南、纬度最高，绝大部 分在南极圈内。 （2）经度位置：占据东、西两个半球。 （3）海陆位置：位于大洋洲、非洲和南美洲之间，四 周被太平洋、 印度洋和大西洋围绕， 并均在南极大陆的北方。 南极大陆是一个孤立、偏僻的大陆。 [设计思想： 引导学生用自己的语言尝试描述南极地区的 地理位置，可培养学生的语言组织和表述能力，引导学生认 识到描述区域地理位置方法的重要性。 ] 3.提供感性材料，促进学生质疑 （1）冰雪大陆 教师出示南极地区、非洲、东南亚的地形图，提问：和 以前我们学习的其他大洲或地区的地形图比起来，我总感觉 “南极地区”地图有些与众不同。你能发现它的特别之处 吗？ 若学生发现了经纬网格的不同，教师就引导其回顾已学 的地图制作知识，简要提及地图制作中由于投影方法不同， 得到的地图不同。还有些学生可能会发现地图颜色方面的差 异，这时教师就引导其分析产生差异的原因。 学生回答后，教师总结：南极洲是一个冰雪大陆，厚厚 的冰雪下面也有高山、平原、盆地等地形。其冰川平均厚度 为 2000 米，最大厚度超过 4800 米，而南极大陆的平均海拔 是 2350 米。 教师引导学生分析：与其他大洲相比，南极洲的平均海 拔高度位居第几？若去掉冰川的平均厚度，它的平均海拔会 降低到多少米？位居第几？ 学生回答后， 教师出示 “各大洲海拔高度柱状” 图总结： 加上冰川厚度，南极大陆是世界上最高的大陆；若去掉冰川 的平均厚度，则居第五位。 [设计思想：提供形象、 直观的地理图片，帮助学生运用 比较法，了解、认识南极地区的区域地理特征，培养学生的 对比观察能力。 ] 教师提问：通过对位置、冰雪大陆、最高的大陆等几方 面的初步了解，你对南极洲的情况会产生什么感想？ 如果学生回答不出，