“群文阅读_同题对比学写法”之“作家笔下动物”教学设计.pdf

. “群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计 经开区白塔小学 王林珍 【议题分析】 本教学设计中， 我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学， 确 立的议题是： 不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会， 在比 较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验， 运用的表达方法不同，语言也就各具特色。 【学情分析】 小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力， 能进行独立阅读活动， 只 是缺乏系统的训练。 他们对动物有着浓厚的兴趣， 而本组群文所选的几篇文章都 写的是是孩子们喜闻乐见的动物： 猫和鹅， 所以能激起孩子们的阅读兴趣。 但是 孩子们对动物虽然熟悉和喜爱， 在写作上却常常遇到难题： 要么在写作时无从下 手，要么写出来的作文千篇一律。 通过本组文章的比较阅读， 透过作家的视角去 观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。 【选文分析】 人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开， 编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》 《白公鹅》，是不同作家写 同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。本课教学设 计主要选取教材中的《白鹅》 《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的 《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较 熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清 晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。 每一篇文章的内容和表达方法各不相同， 但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。 【设计理念】 1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自 悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就 不同，语言也各具特色。 学生从中体会到不同风格的语言表达， 丰富自己的语言 积累。 2 ．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴 . . 趣。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》 2 ．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段 【教学重点】 1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学 知识进行梳理。 了解作家笔下动物的特点， 进一步领会不同作者的表达方法， 感 受动物的可爱、可敬。 2 ．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【课时安排】 二课时 【教学步骤】 一、谈话导入： 1．谈上课，迎挑战。 师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天我们换一种学习 方式，我们这节课要学习五篇课文， 有没有信心做到？这一节课要学这么多内容， 肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。 2. 读题目，猜内容。 出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》 提问：同学们看这几篇文章题目， 发现了什么，猜猜文章都写了什么内容？板书： 根据题目猜内容 （有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。） 二、读二“鹅”，学读“法”。 1. 快读全文知内容。 师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》 《白公鹅》两篇文章，用自己的话说 说文章主要内容。 板书：快速默读 《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。 《白