“三环五步”教学模式.pdf

如果对你有帮助，请下载使用！ “三环五步”课堂模式 一、系统说明： 第一步：独学 预习 第二步：对学、群学 第三步：组内小展示 三环展示 第四步：班内大展示 反馈：第五步：整理学案、达标反馈 二、模式解读： 三环： （一）预习：教师根据学生的实际情况确定本课题的学习重点、难点，学生明确 学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。 （二）展示：展示、交流预习的学习成果，对知识进行巩固提升、迁移运用 （三）反馈：对预设的学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。 （说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是 穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安 排。三个环节中都要注意： 突出 “弱势群体”，让他们说、 谈、演、写，侧重 “兵教兵”、 “兵练兵”、“兵强兵”。） 五步： （一）独学 学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本 问题。独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤中的第一步。 1、教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习 能力和自觉能力。在学生预习过程中，教师要注意搜集学生遇到的困难，确定展示的 重点。 2、学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑 难问题形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学 的环节中解决。 （二）对学、群学（合作探究） 对学、群学是由学习组长组织本组成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的 对子帮扶、合作探究，立体学习，再次达成学习目标。对学是指同质学生的合作式学 习，一般为两名或三名学生； 群学是指学习小组内部学生间的学习， 一般由 6— 9 名学 1 如果对你有帮助，请下载使用！ 生组成。在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。 仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学 是以解决导学案中的问题为主，由学习组长组织本组成员对照导学案开展有效合作、 探究、对子帮扶的学习活动，真正实现“兵教兵” ，“兵练兵”，“兵强兵”的目的。 该步骤要求学生在和本组成员交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把 自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享自己的成功也分解 自己的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于、乐于回答和质疑。 （三）组内小展示 首先以小组为单位在组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，组 长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇总报给老师。其次老师根据学情确定大展示 内容，并把任务根据各组掌握解决的程度分配到各小组，各小组围绕本组任务展开探 究活动，为下一步大展示做好准备。 （四）班内大展示 小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高 学生各项素质和能力。展示时要体现问题性、互动性、创生性三大原则。 问题性：指展示的内容是全班共性度高的问题 （即普遍存在的问题）、容易错的知 识点。 互动性：是指展示时要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质 疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式交流。 创生性（即生成性） ：在展示时对知识的拓展、延伸。如学习方法的总结、学习的 新发现、新思考、新感悟、或新的成果展示等。 大展示是生生、师生、组组互动的过程，它是预习成果的的展现，是知识、能力 的提升。主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师只作适时点 拨、