第26课《渔家傲》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

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《渔家傲》教学设计 【教学目标】 学一首诗。分析并理解《渔家傲》所描绘的梦境,领会词人抒发的复杂情感。 识一个人。了解李清照的生平经历及代表作,体会其晚期词作所蕴含的深沉的愁苦之情。 懂一种方法。学习古诗词鉴赏中“知人论世”的方法。 【教学重难点】 把握这首词梦幻雄奇梦境背后所隐含的“悲”,感受词人复杂的情感。 运用知人论世的方法,比较词人早期和晚期词作蕴含的不同情感,领会晚期词作所蕴含深沉的愁苦之情。 【教学过程】 环节一 《渔家傲》 导入:梁衡《乱世的中的美神》引入。 朗读。 自由朗读,读准字音。嗟(jiē),谩(màn)有 指名朗读,读出节奏(九万里风\鹏正举)。 明确:节奏的划分主要根据词意。 齐读,读出诗词的错落有致的美感。 二、初读梦境。 1.走进梦境,一字拟题。 本文没有题目,能否用一个字概括这首词的主要内容? 明确:“梦”。提示课下注释“记梦之作”。 感受梦境,读懂词意。 走进李清照的这个梦,哪些词句让你感受到“我”身在梦中? 学生品读,交流。 预设:① “天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。” 明确:“星河欲转”天上的星河飞舞,暗示船在海上颠簸。“千帆舞”——在天上的视角看船舞动,进一步印证“梦”,有梦幻,奔波的感觉。 指导朗读,“连”字声音拖长,“舞”字读得有曲折感。 ②“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。” “天帝”是一个怎样的形象?从哪里读出来? 明确:亲切。让人感觉温暖的“殷勤”。 抓住“归”字解读。 “归”——本义“妇人谓嫁曰归”,比如“之子于归,宜其室家”这个女子要出嫁。这个归,用在“返回”,回到本处,仿佛我原本就是帝所中的人。 ③“九万里风鹏正举。” 明确:这里运用了庄子《逍遥游》中的典故。“鹏”不是来自现实,而是源自典故。 ④“蓬舟吹取三山去。” “三山”神话中的“蓬莱,方丈、瀛洲三座山。 三、再读梦境,体会其“悲”。 1.她为什么会做这样一个梦?你从中读出了她怎样的心声? 我们没有这首词的背景资料,让我们回到这首词中去找答案。 ①自己再读词句,寻找答案。 ②小组交流讨论,深化认识。 ③小组代表发言,师生共同探讨。 预设 :“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。” 点拨 :“路长”“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”“嗟”感叹,叹息。“谩有”,空有。“我”要去的地方还有很长的路,现在已经黄昏了,还没有到达。“我”空有一身才华却没有施展的机会。 2、知人论世,读出词情。 现实中的李清照到底经历了一段怎样的路呢?让我们一起来倾听李清照的倾诉。采用来以李清照自述的方式,教师配乐朗读。 我出生在济南, 长在汴京。 自幼才华出众, 少女时代的我无忧无虑。 婚后与丈夫赵明诚, 研究金石文物, 烹茶读书, 踏雪寻梅, 虽然经常两地分居, 饱尝相思之苦, 那时候的我却仍然幸福甜蜜。 金人入侵,国家破亡, 丈夫离世, 29年的恩爱夫妻,阴阳两隔, 我孑然一身,不知身之所往, 追随海上逃亡的朝廷, 历尽风涛之险, 我流落南方,辗转漂泊, 亡国之恨,丧夫之哀, 孀居之苦,流离之痛, 紧紧缠绕着我…… 3.让我们再次回到李清照的梦境,你有没有读懂更多? 预设:①丧夫之哀。昔日甜蜜与今日孤单的对比。 点拨:李清照与丈夫的琴瑟和谐的画面。 一见钟情:“言与司合,安上已脱,芝芙草拔”——词女之夫; 恋爱娇羞:《点绛唇》中“见客入来,袜刬金钗溜,和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”。 婚后“赌书泼茶”:“余性偶强记,每饭罢,坐归来堂,烹茶,指堆积书史,言某事在某书、某卷、第几页、第几行,以中否,角胜负,为饮茶先后。中,既举杯大笑,至茶倾覆怀中,反不得饮而起。” 分居寄相思:《一剪梅》“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼““此情无计可消除,才下眉头,却上心头”。 ②流离之痛。 点拨:“追随海外逃亡的朝廷”,金石文物贵重,丢失,被偷,献给朝廷最保险,但是朝廷逃亡,她也跟着追随。 ③怀才不遇。空有抱负却不能实现,当时的社会现实,女子不能做官。 ④孀居之苦。世态炎凉,寄人檐下,受尽人间冷暖。现实没有希望的人,绝望的人,一定是内心最悲苦的那个人。所以只能塑造天帝的形象,现实中寻不到的温暖,在梦中实现。 4.“如何读出悲哀?”就是韵脚的选择有的时候也能表达情感。韵脚“u”,发音低沉,不明亮,读起来像是叹息,像是呜咽,像是哭诉,恰如其分地表达出词人的情感。齐读此诗,将韵脚拖长音,慢慢虚化,体会她那种孤苦无依的情感。 主旨探讨。 1、现实如此悲苦,我最终要归何处? 明确:并非躲进 “帝所”,偏安一隅,逃避现实。而是要去“三山”。“九万里风鹏正举”“鹏”的意象。大鹏展翅,把自己比作大鹏鸟,从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。 2、进一步追问“把‘风休住’换成‘风莫停’会是怎样呢?”由“莫停”——带有恳求;“休住”——坚定执着的追求。男生、女生、合

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