雷雨教案分析和总结.pdf

《雷雨》教案 12 课前知识迁移：关于戏剧 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台 艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类： A 按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》 ）、歌剧（如《白毛女》 ）、舞剧（如 《丝路花雨》） B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》 ） C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》 ）、现代剧（如《雷雨》 ） D 按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》 ）、喜剧（如《威尼斯商人》 ）、正剧（如 《白毛女》） 戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词 戏剧的语言：台词和舞台说明 戏剧语言的特色有三个：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台 词；五是动听上口，浅显易懂。 一、教学目标： 1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主题 二、教学重点： 1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人 物性格 2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析 四、课时安排：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）导入 在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》 。 根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。 《雷雨》是一部家 庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个 关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一 个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成 的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。 （二）作者介绍： 曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时 代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有 《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才 23 岁，正在清华大学 读四年级， 《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。 （三）剧本内容介绍 （讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系） 提问梳理：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪 ︺︺ ︺︺ ︺︺ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ︹︹ ∣ 四凤 鲁大海 周萍 周冲 ∣ ∣ ∣∣ ∣ ———————— ———————— 相爱 关系暧昧 （四）课文分析 1 阅读课文，整体感知 （1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？ 提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘 托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了 读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。 （4）分角色朗读课文从开头到 “你站一站 ” 思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明 （很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？ 提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多 30 年了，从面貌上， 周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾 相识，所以引起他的追问 “你站一站 ”，推动了情节的发展。 （5）课堂讨论： 根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读， 说说你对周朴园的初步 印象。 （五）课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人 物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。 （七）作业：有感情朗读课文，体会人物形象。 《雷雨》（节选）第二课时 （教学公开课） 02 中本（ 6）班 郑伟璇 一、教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性 二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体会周朴园的形象 三、教学方法：引导、朗读、讨论、点拨 四、教学手段：投影、板书 五、教学过