《3、“游动”的蒙古包》教学案例.pdf

《3、“游动”的蒙古包》教学案例 一、活动主题名称：“游动”的蒙古包 二、设计意图 理解生态环境的破坏现象，说明环境保护的重要性。关注草原的生态平衡， 并积极参与改变环境的行动中。通过小组合作探究与交流了解游牧民族的生活方 式。在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放， 又有自主创新，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力， 操作能力和创新能力。 三、背景分析： 本班学生聪明活泼，思维活跃，动手能力强，课外知识丰富，上课发言积极 踊跃，对于各种新知都有浓厚的兴趣。课堂上老师能通过多媒体向学生传播信息， 学生家庭也都具备丰富的知识资源，为学生提供了上课的平台。 四、活动目标 认知能力： 1、了解游牧民族的生活方式。 2 、感知游牧民族独特的风俗礼仪。 3、理解生态环境的破坏现象，说明环境保护的重要性。 能力培养： 1、通过小组合作探究与交流了解游牧民族的生活方式。 2 、通过搜集资料的过程和调查访问，培养学生自觉参与、合作学习意识及自 主探究的能力，发展学生的个性。 情感态度： 1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的 团体意识，让他们 感受到与他人合作交流的快乐。 2 、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培 养其自信心。 3、培养学生关注草原生态平衡意识，并积极参与到改变环境的行动中去。 五、活动准备： 1、搜集有关游牧民族生活方式、禁忌等方面的文字、图片及视频资料。 2 、搜集有关草原荒漠化问题的图片、文字资料。 3、准备木板、草皮、喷壶、土等 六、活动过程： 第一阶段：课前活动准备 在上课的前两周，向学生布置有关活动准备，并根据学生的意愿和研究特长 将全班学生划分为四个研究小组，分别研究游牧民族的生活方式；研究蒙古包的 结构与视；研究游牧民族的特有礼仪和禁忌；研究水土流失实验与草原环保。 给学生充分的准备时间，一周后把资料拿到课堂上，教师进行汇总，看看学 生的研究进展情况并对活动中出现的问题进行及时的指导点拨。发现资料丰富的 学生进行表扬奖励，为其他资料不全面的学生做个例，激起学生更大的研究热情。 为课堂展示做好充分的材料准备。 第二阶段：展示交流课 ( 一) 创设情境，引入课题。 师：同学们，你们去过草原吗？ 生：没有。 师：让我们跟随着优美的歌声去领略一下草原的景色吧！ 播放歌曲《美丽的草原我的家》 视频：大草原鲜碧如画 , 一望无际 , 蒙古包点缀其间，牛羊成群，纵马驰骋，“蓝 蓝的天下白云飘，白云下面马儿跑”，歌声悠扬，画面神往…… 师：草原美不美啊？你都从歌声中、画面中知道了什么？ 生：草原的景色太美了！有蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原…… 生：还有，还有奔驰的骏马，洁白的羊群，还有美丽热情的姑娘。 师：不错，美丽的草原真是令人向往。那么，你知道草原上的人们是 如何生活的吗？今天我们就来学习交流“游动”的蒙古包。 师：板书课题 （二）齐心协力，互动交流。 师：关于这个课题大家在课前已经分组搜集、整理了很多资料，各小组都付 出了很大的努力，希望今天能看到大家的精彩表现。下面我们就来交流一下吧！ 1、游牧民族的生活方式 组长：我们研究的是游牧民族的生活方式，我们搜集了一段视频并配以解说 员以供大家了解他们的生活方式。大家看…… （组长播放视频：游牧民族骑马的场面、游牧民族唱歌跳舞的情景、游牧民 族喝羊奶的情景、游牧民族放牧的情景、游牧民族的住所 蒙古包） 生： 游牧是指终年随水草转移进行游动放牧的一种粗放的草原 畜牧业经营方式。他们大都骑着马进行放牧。 生： 牧民长期无固定住所，过着逐水草而居的生活，因此是“游动”的，他 们生产设备相当简陋，经营非常粗放，基本处于靠天养草和靠天养畜的 落后状态。 生：他们都很热情好客，给远道而来的客人准备丰盛的饭菜：热气腾腾的奶茶和 炒米。 生：在游牧民族中粮食、肉食、奶食是食品的三大来源。牧区牧民的饮食以