《五声调式》教学设计说明.pdf

《五声调式》教学设计 我所教授的《五声调式》是中专音乐专业学生学习的基础理论课程，对于 学生学习乐理知识具有重要的理论和实践意义。所使用教材为由山东大学出版 社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》。 一、设计理念 本教学设计针对音乐理论方面有初级基础的中专生，本着使学生掌握五声 调式的音乐理论知识、体验民族调式音乐特点的理念，按照培养学生勇于尝 试、自主探究能力的原则，大胆放手让学生查阅资料，让他们在自主学习、自 评与他评过程中，发现问题、思考问题，自我纠正，解决问题。避免了传统教 学教师灌输学生接受的被动学习状态，力求实现主动学习，从而达成教学的能 力目标。 二、课标解读： 通过对五声调式的音乐欣赏分析和理论知识学习，使学生具备一定的对于 五声调式的辨识、鉴赏、分析的能力。提高音乐素养、艺术修养以及审美趣 味，增进对于我们祖国的民族音乐的热爱之情。 三、教材分析： （一）本课特点及在单元中的地位： 《五声调式》是音乐专业乐理通用教材由山东大学出版社出版，周复三编 著的《音乐基础理论教程》中第七章五声性（民族）调式的 第一节。五声性调式是我国数千年来广为流传的民族瑰宝，本课五声调式 是民族调式中最具代表性最为常用的调式之一，学习研究五声调式，对于研究 民族调式具有重大的基础性意义。 （二）根据本教材特点及新课标理念，本课教学上努力做到学生、教师、 音乐、文本之间平等的对话与交流，在学生理解音乐的理论知识后，教给学生 鉴赏音乐的方法，通过鉴赏，体味五声调式的风格特征，进一步了解民族音乐 的的特点和效果，让学生在学习后对民族调式的鉴赏建立一个初步的理性的理 1 / 9 解。践行新课标的要求，通过学生对于音乐基础理论知识的学习，提高学生的 音乐素养。 确立重点为： 1、欣赏与认知五声调式音乐。 2 、学习五声调式基础理论，区分五声调式的种类，体味五声调式的风格及 与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。 确定难点为： 1、提高对五声调式的辨识能力。 2 、分析谱例或音乐，提高对民族调式的鉴赏能力。 四、学生特点分析： 1、学习特点： 学习对象为中专二年级的学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加 工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。 2 ．学习习惯： 知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独 立发现和自主学习能力。 3 ．学习交往： 多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很 少。 五、教学目标： 1、知识目标： 2 / 9 通过学生课前预习收集民族音乐，通过导入部分进行全班的交流，通过对 本节课的乐理学习了解五声调式的定义、种类、特点、功能音及色彩音等知识 点。 2 、能力目标： （1）通过理论的学习，提高学生的音乐基础理论素养。 （2）通过试听和试唱，欣赏音乐，让学生体味民族调式的音乐效果，让学 生体味艺术美的感染力，培养对意境的感受能力 ,培养他们热爱欣赏民族音乐。 （3）通过教师设计疑问又学生讨论交流，活跃课堂氛围，提高积极性，综 合培养了学生的实践能力。 3、情意目标： （1）通过本课的学习，体会五声调式的典雅中国风，丰富学生的内心审美 世界。 （2）培养学生对于我们悠久历史和灿烂传统文化的热爱之情和传承精神， 进而加强学生们的爱国主义热情。六、评价设计： 为了能够从传统单纯的 传授型“ ”教学模式转变成将素质培养与知识传授相 结合的新教学范型，在教学方法上，采用了引导式教学方法，并将这种教学方 法贯穿于每一教学环节中。 1、教学手段方面 对于现代教育技术方法和教学手段十分重视，利用多媒体、视频、音频等 网络技术，辅助教学，来创设情境，渲染氛围，使学生能较为直观的感受五声 调式的特征。课前 3 分钟播放电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌