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对校本课程研发和实施的一些建议 对校本课程研发和实施的一些建议 PAGE PAGEPAGE 3 对校本课程研发和实施的一些建议 对校本课程研发和实施的一些建议 崔红瑞 目前，各初中对“课程”的理解有较大的偏差，对校本课程研发和实施，存在较多的误区，校本课程研发行动不力，成效不佳，为进一步改进工作，理清工作思路，特提出一些建议及策略。 一、深入开展“四个研究”。一是研究关于课程论和校本课程研发的专业书籍和理论，增强课程意识，提升课程执行力；二是深入研究“三本书”，即课标、教科书和教师用书，这“三本书”是课程实施的出发点和目的地，这“三本书”为校本课程研发和运用，提供了最专业、最权威、最可靠的实施建议和范例，脱离了“三本书”范畴之外的课程资源，往往是盲目的和随意的；三是调查研究学校和师生发展的诉求和需要，校本课程研发和实施不是为了应对上级的，也不是为了摆出来作秀的，学生需要才是最重要和最有价值的，如果通过调查研究，发现认为需要的学生人数极少，达不到开设的标准和要求，就要坚决舍弃；四是深入研究并推出对校本课程质量和运用有效性进行评估和评价的长效机制，通过评估和评价，优胜劣汰，杜绝粗制滥造、滥竽充数的校本课程出现。 二、主动实施“两借鉴”策略。一是借鉴先进地区的优秀经验和成果，二是借鉴全省乃至全国名校的经验和成果，也可以采取“请进来，走出去”的办法，让优秀学校和专家为我们做培训和指导，这样做，既可以丰富我们的智慧，激发我们的灵感，拓宽我们的思路，又可以少走弯路或者不走弯路，最大限度地降低人力、物力和时间成本。 三、从“六个领域” 作为突破口或切入点，进行尝试或改进。 一是尝试开发或改进 “课堂内外海量阅读”书香课程。各学校要开发丰富的阅读资源，营造良好的读书氛围，开展多样的阅读活动。以教育部推荐书目为基础，不断完善小学、初中、高中相衔接的阶梯阅读课程，开发小学初中高中相衔接的英语名篇名著阅读课程，拓展科学阅读、数学阅读、历史阅读等学科阅读或主题阅读领域，逐步形成比较成熟的适合学生需要的校内校外阅读课程。同时，将阅读与写作相结合，唤醒学生心中的美好与神奇，让共读共写共同生活真正成为广大师生的生活常态。让师生在日常坚守中丰盈精神底色，在与伟大的智慧对话中不断走向崇高。 二是尝试开发或改进学习习惯养成教育课程。以“走进学习”为主题，研发诸如《学会计划》、《学会预习》、《学会听课》、《学会笔记》、《学会作业》、《学会复习》、《学会考试》、《学会阅读》、《学会发问》、《学会观察》、《学会思考》、《学会记忆》、《学会自学》、《学会动手》、《学会创造》和《学会评价》等课程，让学生真正热爱学习、学会学习、高效学习，让学生能够品尝到学习成功带来的愉悦和满足。 三是尝试开发或改进仪式庆典为形态的节日课程。 要认真挖掘节日课程的内涵，注重以中国六大传统节日为主题的课程开发，凸显民族文化，培育学生的文化认同感。尤其要把开学仪式、升旗仪式、期末或毕业庆典、读书节、艺术节、科技节、体育节等教育生活中的重大日子，进行全方位设计，系统策划，精心运作，使之成为学生生命成长的重要时刻，形成学校特有的节日文化。同时，积极鼓励教师以教室为阵地，与学生共同编织更加丰富的班级节日生活，让教室成为美好事物的集聚地，成为传播正能量的中心，成为演绎风华正茂的生命场。 四是是开设或改进以培养卓越口才为目标的演讲课程。自信的人生应当从演讲开始。要为每一位学生提供表达的机会，搭建交流的平台，创设双语交际的情景，通过讲故事、演讲、辩论、角色扮演、模仿秀、书本剧表演等，让每一个学生愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力与表达能力。 五是推动以家校协同为平台的共育课程。家校共育不仅仅是一种教育策略，更是在时代背景下，生成的一种教育模式，一种教育文化，一种教育文明。有效整合学校、家庭、社区教育资源，通过家长开放日、父母讲坛、亲子共读、家校书信、家长志愿者等多样的方式，丰富家校共育课程，家校密切协同，形成教育的合力。 六是深化以社团活动为路径的艺体课程。要根据学校实际、教师特长和学生特点，广泛开展科学类、艺术类、体育运动类、动手实践类社团，保证社团活动时间不被挤占与挪用，尽力为学生创造丰富多样的可供选择的活动项目，通过团队研发，逐步让每一个社团活动都能有校本化的课程来支撑。要积极为学生搭建篮球、足球、乒乓球、羽毛球等球类俱乐部联赛、艺术节、科技节等展示平台，力争让学生的体质状况得到全面的改善，艺术审美素养、动手实践能力、科技创新能力得到全面的提高。 校本课程研发工作应注意的“五要五不要” 校本课程研发工作要长远规划、系统规划、统筹安排、精心操作，在充分调查研究和论证的基础上，严格按照课程研发的基本方法与程序进行，即，抓实抓好建立组织、分析现状、拟定目标、编制方案、解释与实施、评价