《桂花雨》公开课教案.pdf

《桂花雨》教学设计 教学内容：语文第七册第 11 课《桂花雨》 教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情 绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好 的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。 其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的 重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语 气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的 难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。 教学重点： 引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和 对家乡的怀念。 教学难点： 引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡 旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的 主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形 式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训 练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文 本的对话”。 学习目标： 1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3 、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧 宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨” 为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是 怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本 的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读 读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。 学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读 错音，不读破句子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。 师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静 心地默读课文， 边读边思考 ：课文分别写了哪些内容，主要写了一 件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果 意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文 本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。 三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说 自己为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？ 学生各抒己见。 点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作 到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入新课 师： 童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随 着琦君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份 “花 香”“花乐”。 点评：导入简洁明了，直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指 点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些 名称外，最喜欢的还是桂花。 “我”为什么那么喜欢桂花？桂花给 “我”的童年带来了哪些乐趣呢？ （一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花 开了吗？谁愿意给我