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《钓鱼的启示》教学设计长临河学区中心学校 吴树芳 教学目标： 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的 14个字，掌握由生字组成的词语。 2、 有感情地朗读课文，通过多种形式的读走进作者内心，走进文 本。 3、 通过朗读、默读理解课文内容，能从文中获得启示，从而严格 要求自己，做一个有道德的人。 教学重点、难点： 1、 本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一 定要“我”把钓到的炉鱼放回湖里的原因。 2、 本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从 这件事得到的启示，理解“与那条炉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什 么？ 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 1、 课前谈话，组织课堂。 （设计意图：引导学生端正坐姿，通过谈话慢慢使学生专注课堂。） 2、 揭示课题，齐读课题。 3、 请学生回忆课文，说说课文写了一件什么事？ 4、 带着詹姆斯愿不愿放鱼？父亲为什么坚持要他放鱼，而他又为什 么不愿放的疑问展开自学。（板书：放？） 二、研读赏析 1、 布置自学任务。 2、 学生展开自学，教师巡视。 （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学 生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体 验。） 3、 组织交流。 （1） 同桌交流。 （2） 全班交流： 詹姆斯为什么不想放鱼？ 预设： “啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的炉鱼……” 指导朗读，体会鱼的大、漂亮以及我的得意。 “过了好长时间……” 体会钓鱼时间的长，这条鱼钓起来非常的不容易。 我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 哪一句话和这句话表达了同样的意思？ （没有人看到我们，更没有人……） 体会此事无人知晓。 （设计意图：学生抓住主要词句朗读体会，教师引导深入作者内心， 总结“我”不愿意放妙鱼的原因。） 小结并板书“诱惑”。 从哪里看出詹姆斯不愿意放掉炉鱼？ 预设： “可是不会钓到这么大的鱼了. ”我大声争辩着，哭出了声。 “爸爸，为什么？ ”我急切地问道。 （抓住语言，设置情境，多种形式去读。） “我再次把乞求的目光投向了父亲……”师：乞求，再读一遍。 词“依依不舍”“慢慢”，句。 抓住句子，引导体会情感，指导朗读。 （设计意图：主要通过交流，引导学生抓住“我”的语言、动作、神 态，朗读感悟，体会作者的情感，初步感悟对人物的描写方法。） 4、通过对话，走进父亲的内心，了解为什么不舍却必须放，体会父 亲对儿子的爱。（板书：弃） 三、深入感悟 师：揭示启示。思考：一次放鱼就能成就道德吗？（板书：成就道德） 自由读第十自然段 理解:但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲂鱼 相似的诱惑人的“鱼”。 “鱼”：权利、金钱、地位…… 结合生活谈谈你是否遇到过这样的“鱼” ？那时你怎么做？现在又 怎么想？ C.让我们牢记这个启示吧：再齐读。 （学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道 德的“是与“非”。） （设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的 是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的 情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最 基本的东西一一价值观和人生观。） 四、 拓展延伸 1、 通过朗诵，从父亲的话中获得道德实践的勇气和力量。 2、 出示名言，加深感悟。 五、 布置作业 1 .根据课文内容，用适当的词概括“我”心情的变化。 摘抄文中对你有启发或优美的句子，并积累下来。 如果你的家长没来，请把故事讲给他们听一听。 板书设计： 13 钓鱼的启示 放弃诱惑 成就道德