《桥》教学设计方案解析.pdf

《桥》教学设计方案 中宁一小 马玉靖 【教材简析】 本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故 事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学 习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感 情，还要认真领悟文章的表达方法。 《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的 光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、 果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别 人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 【教学目标】 １、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感 受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人 格与精神。并通过深入的朗读课文。 ２、积淀情感，让学生通过层层深入地朗读课文得到语感的有效 提升。在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 ３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特 点，理解题目“桥”的深刻含义。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员心系群 众、不徇私情、英勇献身的高尚品质和崇高的人格魅力。 【教学难点】 理解题目的深刻含义。 【课前准备】 学生：课前搜集好人好事及几个解放军战士抗洪抢险的故事。 教师：多媒体课件。 第二课时 【教学过程】 一、整体感知，走进文本 1、齐读课题。 （板书：老汉） 2 、整体感知课文。 （开火车读课文，思考：老汉是怎样的一个人？） 3、说说老汉留给你的最初印象。 （板书：不循私情 英勇献身） 【从读课文入手， 引领学生走近文本， 在读书中整体把握文章内容， 并思考统领全文的问题，为后面深入感受人物品质做好了铺垫。 】 二、披文入情，品词析句，感受人物品质 1、出示学习要求：课文哪些地方最令你感动？画出相关语句，并 在旁边写上令你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。 师：请同学们带着问题按要求自学课文的 5—23 自然段。 过渡：不同的人读同一篇文章会有不同的感受，下面来与大家交 流分享读书的感受。 2 、全班交流。 （5—23 自然段） 要求：先说说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再有感情 地朗读这一部分，并说说自己为什么这样读。其他同学要认真听，之 后对同学的交流和朗读进行补充和评价。 重点引导、点拨品析以下句子： （1）、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。 ①、（启发想象受“拥戴”的老汉曾在平时的生活、生产方面为村 民们做过什么？适时引导理解“拥戴”。 ②、指导读出全村人对他的拥戴。 （2）、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 （板书：神态） ①、引导抓住“不说话”和“乱哄哄”体会老汉此时的镇定从 容、临危不乱。从文中找出人们在山洪爆发时乱哄哄的句子读。 ） ②、点拨感悟：他像一座山。 （为什么像一座山？） ③、感情朗读。读出老汉的镇定、沉着和人们的乱哄哄。 （指读、 齐读。） （3 ）、老汉沙哑的喊话： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” ①、你说说为什么这句话会让你感动？老汉作为一个共产党员的代 表，他想到了什么？ ②、指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下 老汉的想法，板书：老汉：先人后己。 （4 ）、急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？从文中找出依据。 为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指 挥？ （5）、老汉冲上前去，从队伍里揪