高一语文听课记录9篇.doc

　　高一语文听课记录9篇 ? 　　以下是网友分享的关于高一语文听课记录的资料9篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 ? 　　高一语文听课记录篇1 ? 　　《祝福》第二课时 ? 　　一、检查上堂课效果，齐读生字词。(3分钟) ? 　　呈现本目标是细读课文，体会深意。 ? 　　二、提出疑问，吸引学生注意力。(1分钟) ? 　　导入新课:以几种死亡的形式:自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡,那又是为什么,她的死又代表了什么,” ? 　　三、师生共同研读课文，讨论探究(37分钟) ? 　　1、教师板书“祥林嫂死了～”让学生带着疑问去研读课文。(5分钟)2、讨论探究 ? 　　(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一1 ? 　　个一个来讨论。 ? 　　先---生1:他杀。师:那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐:鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”(此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松)。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手～(8分钟)后----生2:自杀。师:为什么是自杀,开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。(6分钟)(2)教师进一步提问 ? 　　师:为什么他或他们是凶手呢,(5分钟) ? 　　学生一一说明缘由。 ? 　　A例如以“你放着罢，祥林嫂～”讲解句式和语序知识。(2分钟)B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。(5分钟)(3)让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意,通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”(6分钟)四:小结、布置作业(3分钟) ? 　　祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。 ? 　　写完课后练习与本课同步练习 ? 　　复习下一课生字词。 ? 　　2 ? 　　附:板书 ? 　　“祥林嫂死了～” ? 　　“封建礼教吃人～” ? 　　辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。 问题设置环环相扣，教学环节紧凑。 ? 　　教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳《琵琶行》第二课时 ? 　　一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事 ? 　　二、进入课堂讲解探究 ? 　　1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出 学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上: ? 　　A.景物描写的作用 ? 　　B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 ? 　　C.欣赏描写音乐的句子 ? 　　依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。 ? 　　2、自主合作探究， 对以上问题一一释疑。 ? 　　3 ? 　　A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写 ? 　　B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句,为什么,(学生选择一处赏析，小组讨论) “大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸” ? 　　教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导(手法、内容、情感)。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。 ? 　　教师指出弹奏的几个阶段。 ? 　　3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨(学生在文本中找出，小组讨论) 教师明确三四段，让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。 ? 　　经历、感受==相似 ? 　　教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。 ? 　　4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致(小组讨论)，教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。 ? 　　教师未在文中找出答案，此处处理较差。 ? 　　5、白居易是怎样写这篇文章的,(用笔、心、泪)三、布置作业 ? 　　附板书 ? 　　正面 侧面 为个人 为天下 ? 　　4 ? 　　从诗歌整体出发，把握诗歌诵读 ? 　　上课整体环节清晰，环节推进明显 ? 　　能在学习方面给予指导 ? 　　质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。 ? 　　《蜀道难》第一课时、第二课时 ? 　　一、导入新课(投影显示) ? 　　已三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》 ? 　　二、师配乐朗诵(投影显示) ? 　　原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。 ? 　　三、文本整体感知 ? 　　1、 师:有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示包含“蜀道之难，难于上青天～”三句 ? 　　2、师:这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗,A生1:第一句强调的是高。 ? 　　生读第一句;师指导朗读:应该读的沉重