《西游记》导读课教学案例及反思(1)#(.).pdf

word. 《西游记》导读课教学案例及反思 广附东江中学 王慧琳 《西游记》是一部文言长篇小说， 对于我们山区学生来说难度较大， 因此让 学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致 情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的 是吸引学生的阅读兴趣， 让学生掌握基本的阅读方法。 围绕以上目的， 我的导读 课课堂操作流程如下： 一、导入 师：在唐代， 有这样的一个人， 为了求解经义， 只身远赴天竺， 出游十七年， 行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经 657 部。同学们，这个人 是谁呀？ 生：唐僧（唐玄奘、唐三藏） 师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的 人物原型。 （多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历 了多少个国家？最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、 历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉 诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又 写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述 文学遗产的基础上， 写出了这部不朽的著作。 今天， 就让我们一起走进这一部千 古奇书《西游记》。 二、明确学习目标 由学生齐读学习目标： 1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美 猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。 2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。 师：可能读一遍还记不住， 老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。 将目标 分解为三点： 跳读圈画关键信息、 根据关键信息制作故事卡、 根据故事卡讲述相 关故事。目标明确了吗？ 生：明确了。 三、跳读文本，圈画信息 师：那么接下来就让我们带着目标走进《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。请同学们翻开第一回，运用跳读的方法阅读第一回。可能同 学们还不知道跳读的方法是什么，请看旁边的“温馨提示”，请同学们齐读“跳 读法”。 生：跳过与阅读目的无关、 自己不感兴趣的内容， 或者某些不甚精彩的章节 （段落）。 师：同学们便运用跳读的方法在阅读过程中圈画关于孙悟空身世、 “美猴王” word. word. 称号及孙悟空姓名由来的关键信息，其余不相关的内容怎么办？ 生：跳过。 师：读不懂的地方怎么办？ 生：跳过。 师：那么我们如何圈画关键信息？请同学们齐读“‘六要素’关键信息标记 法。” 生：用横线划出表示时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等的关键 词语、句子。 师：如何圈画关键信息？圈画哪些内容？ 生：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：请同学们带着目标，带着任务，运用跳读的方法阅读第一回，时间控制 在十分钟以内，读完的、圈画信息的同学举起手，让老师知道大家的进度。好， 现在开始阅读。 全班同学读完、圈画完信息所花时间为 12 分钟。 四、制作《西游记》故事卡 师：同学们基本读完了， 那么接下来就让我们运用圈画的关键信息制作故事 卡。第一个故事就由老师和同学们一起来完成。第一个故事我们给它起个标题， 标题是什么？ 生：石猴出世 师：阅读章回及段落？ 生：第一回第 3 段。 师：文本中有没有具体的石猴出世的