《孔子世家》研究性学习报告.pdf

《孔子世家》研究性学习报告 问题的源起： 在指导学生学习高中语文读本第六册时，一个学生突然 提出了一个非常“特别”的问题：孔子为什么难以推行他的 仁政主张？我认为是他个人的原因，他说话太“冲人” ，他 的主张很好，但说话太“生硬” ，不易为人接受。 我的第一感觉是，这个“观测点”很新。以前我们看孔 子，关注的大多是他的思想，即使谈到孔子的语言，也是作 为《论语》这部语录体著作的语言，大多是从语录的角度去 分析他的思想价值。 “发现问题比解决问题更有价值” （爱因斯坦语）。我决 定搞一次研究性学习活动，复述了张同学的问题，肯定了他 的“重大发现” 。或许是我煞有介事的开场白起到了推波助 澜的作用。 一个同学说： “孔子很幽默， 有些话很搞笑。 ”（举例略， 下同） 另一个接着说： “他说话太损人了， 他并不 ‘娴于辞令’。” “孔子经常言行不一，出尔反尔。 ” “他言不由衷，好像是迫于无奈。 ” …… 对一个问题的切入，首先是感性的，它将是理性研究的 必经过程。第一步，我需要的仅是他们对这个话题的浓烈兴 趣。 课题的创设： 先由学生自主广泛地提出问题，然后让他们从“孔子的 语言”入手，研究他的话语特点，推选出一个“总题”―― 桀骜的语言，沉重的幽默。 研究的目的： 1、了解孔子 “桀骜的语言， 沉重的幽默” 形成的原因、 背景，全面了解中国文化的巨人――孔子。 2 、充分发挥他们的积极性，激活他们的研究兴趣，为 将来从事研究活动提供一个思路。 3 、有意寻找文与史的结合部，对春秋时代的历史作进 一步的了解。 4 、作为一种学习方式， 让学生根据自己的兴趣、 爱好、 时间和条件，提高自己发现新问题、解决新问题的研究能力 与创新能力。 5 、协作与资源共享。 活动的原则： 围绕课题，学生可以自行设计问题，教师主要起组织、 协调、指导和评估作用，重点在调动学生学习与探讨的积极 性。高三时间紧迫，老师可以向他们多提供一些资料。 研究的方式： 利用纸本和网络，阅读《孔子世家》 、《论语》以及后人 评述孔子的文章，掌握一定的资料，制作、整理卡片；采用 讨论、资料论证和询问等方式，形成初步的观点；再经过讨 论、辩论，确立观点，写成小论文。 研究的步骤： （借助高三寒假这个特殊的时间，制定如下研究计划） 1、由住得较近的学生自愿组成学习小组 （原则上 3-6 人）， 召开 2-3 次讨论会。 2 、查阅资料、发现问题，小组内交流，由组长负责记 录。 3 、小组陈述：经历了哪些实践过程，收集到了哪些资 料，形成了哪些共识， 有哪些异议， 有哪些研究上的困难等。 4 、对小组暂时无法解决的问题（未达成一致的问题） ， 组织 1-2 次全班讨论。 5 、每个小组提交一篇论文。 6 、请语文组部分老师参与评估，公布研究成果；教师 进行归纳整理，作出总结。 总结陈述： 问题一：孔子“桀骜的语言，沉重的幽默”是如何形成 的？ 孔子的家世：孔子出生低贱，是叔梁纥在 64 岁时与一 个叫颜征在的少女“野合”所生。因为母亲少寡，按当时的 礼制，他的母亲不能为叔梁纥送葬，甚至不知道叔梁纥葬在 何处。可以说孔子出生在一个忤逆礼教的破落之家，他的少 年时代会不会因为“可怕”的家庭出生而蒙上阴影？这些对 他个性的形成会不会起到一定的作用？但同时，孔子对“