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《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计 武汉市吴家山第二中学 傅源 HFJ 一、 教学目标 知识与技能： 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质； 了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质； 了解木炭、活性炭的吸附性。 过程与方法： （一）、 1、 2、 3、 ㈡、 1、 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质 和用途之间的关系； 2、 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际 问题。 ㈢、情感态度与价值观： 通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、 提高学生的科学素质。 二、 教学重点 金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间 的关系。 教学难点 物质的结构、性质和用途之间的关系。 教学方法 实验探究、小组合作 教学准备 教师准备：木炭、活性炭、防毒面具；电池、导线；玻璃的边角料；红墨水; 三、 四、 五、 烧杯，U形管；金刚石、石墨和C60的球棍模型等。 六、教学设计 教学过程: 教师活动 ㈠展评导新 创设情境、激发兴趣 ［问题1］你能用小刀把铅笔芯削尖 吗？你能用小刀切割玻璃吗？ ［问题2］使用什么工具可以切割玻璃 呢？ ［问题3］玻璃刀与普通的小刀相比特 别之处是什么? 自主展示、发现问题 玻璃刀上的金刚石和铅笔芯中含有的 石墨，这两种看似毫无关系的物质， 却同是由碳元素组成的单质，那么， 它们的性质和用途是否相同呢？ 今天我们来学习碳的几种单质：金刚 石、石墨和C60。 学生活动 设计意图 != 学生动手实验 观察发现玻璃刀的 独特之处 学生倾听 知道碳元素可以形 成不同的单质 金刚石和石墨。 从学生的亲身感受 入手，创设情境， 引出金刚石和石墨 通过创设情境将学 生带入到碳单质的 世界，引出课题。 ㈡互动探究 合作探究、互动交流 ［展示］金刚石和石墨的图片 ［自学］阅读课本P106—107金刚石 和石墨的部分，完成学案中表格1 ［视频］金刚石的性质和用途石墨的性质和用途 ［对比归纳］ 金刚石和石墨的性质和用途 ［提问］为什么同样是碳的单质，它们 的物理性质却存在这么大的差异呢？ ［展示］金刚石和石墨的结构模型 播放金刚石的立体模型 ［过渡］早在学习水的净化的时候，我 们就己经接触到了含有碳单质的物质 无定形碳。 ［分组实验］木炭和活性炭的吸附性。 ［观察］木炭在显微镜下的内部结构。 ［列举］活性炭的性质和用途。 ［讨论］结合金刚石、石墨、木炭和活 性炭的性质和用途，讨论物质的性质 与用途之间有什么关系。 ［讲述］科学家通过研究还发现了一 些其他的新的碳的单质- ［展示］C60的结构模型。 ［视频］纳米碳管 C60o ㈢整合应用 当堂总结、反馈提高 ［研究性学习］ ［课堂小结］学完本课你知道了什么? ［小组竞赛］ ［布置作业］ 1、 同学们课后可以上网查资料找找其 他必威体育精装版的碳单质，了解它们的一些用 途。 2、 思考金刚石和石墨的化学性质是否 一致？ 学生观察，比较 记录，交流，表达 让学生学会从外观 上区别金刚石和石 墨。 使学生对比通过学 习的方法充分了解 金刚石和石墨的性 质和用途。 学生观察, 思考 作答 学生观察，思考, 归纳，表达 学生阅读课本 学生观察 分组讨论; 交流体会; 总结归纳 学生通过思考和观 看模型并对比，形 成空间思维并得出 结构与性质之间的 关系。 学生通过观察实验 和内部结构进一步 建立性质决定用 途、用途反映性质 的关系。 通过介绍一些新的 碳单质，使学生能 用发展的眼光看问 题，提高他们的科 学素养。 将所学的知识升 华，形成理论。明 白同种元素可以形 成不同的物质。 提高学习化学的兴 趣。 力图使课堂学习予 以延伸，并为下一 节课的学习作铺 垫。 七、板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的儿种单质 1、金刚石与石墨的物理性质和用途 I结构 I结构I 2、C60