《荷塘月色》教学设计解析.pdf

《荷塘月色》教学设计 【教学目标】 1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实、向往自由生活的思 想感情。 2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的 技巧。 【教学重点、难点】 揣摩文章典雅清丽、 准确生动、富有韵味的语言， 学习作者运用语言的技巧。 【教学方法 】 朗读法、赏析探究法 【教学手段 】 多媒体、黑板 【教学步骤 】 第一课时 【教学内容】 1、介绍散文的相关知识。 2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 3、( 美点寻踪 ) 引导学生初步感知文章的美。理清游踪。 【教学过程】 散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。 《文心雕龙》说：“人禀七情，应 物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一 同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆 情语”。 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社 会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此 可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。 写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印 ! 一、导入 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ──《晓出净慈寺送林子方》 写出了荷花的艳丽的色彩。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ──杨万里《小池》 写出了荷花的动态。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的 高洁品格 ! —— 周敦颐 二、整体感知 1、齐读。 纠正字音 2、配乐朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入 境 ! 3、美点寻踪 : 优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路， 我相信大 家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你所感受到的美。 ⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘 ; 月色是是荷塘上的月色、将二 者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。 ⑵用词句美、语言美。 ⑶情感很美。 总结：语言美、画面美、情感美。 4 、抓住关键词句，理出作者游踪。 问题 1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步 ? 师生交流明确： 主要是由于“这几天心里颇不宁静”。 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋 律，始终在全曲中回荡 ! 此句称“文眼”。 教师：29岁的朱自清此时已是清华大学教授， 前途无量， 怎么会如此惆怅和 苦闷 ? 本文写于 1927年7月，正是蒋介石发动 4 、12反革命政变之后， 白色恐怖笼罩着中国大地。 1927年 7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。 朱自清在同时期发表的 《一封信》中这样写道： “这几天似乎有些异样， 像一叶扁舟在无边的大海上， 像一个猎人在无尽的森林里……似乎 在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” “ 这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波 澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。 问题2 ：作者采用什么方式来排