雨霖铃公开课实录人教课标版.pdf

《雨霖铃》公开课实录（附导学案） 学习目标 .了解柳永及其词作的特点。 .反复吟咏，品味语言，理解意境；学习作者融情入景、虚实结合的写作手法。 . 准确把握作者笔下的离别之情。 教学重难点： 、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。 、品味诗词意 象，体会作者感情。 教学方法： 诵读、鉴赏、背诵、改写 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入： 播放《长亭送别》渲染气氛。 千百年来，别离之情不知拨动了多少人的心弦，相关的诗词曲赋也不胜枚举。 （展示）：黯然销魂者，唯别而已矣。 （江淹《别赋》） 剪不断，理还乱，是离愁。 （李煜《相见欢》） 晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 （王实甫《长亭送别》 ）（学生齐读） 正如大家所吟咏的那样， “黯然销魂”的是离愁， “剪不断，理还乱”的是离愁， “断人肠” 的是离愁， “催人老”的也是离愁。今天我就共同来学习一首关于离别的词《雨霖铃》 ，一起 去感受柳永笔下的离愁别绪。 （板书 题目 作者） （反馈课前预习小组完成情况） 二、作家作品简介： 柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了 许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水 饮处即能歌柳词” 。深受当时市民的欢迎。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名 柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州 (江苏镇江县 )。 他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这 首词调名《雨霖铃》 ，就是取唐时旧曲翻制。这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳 永此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 二、鉴赏全词 、齐读《雨霖铃》把握字音、节奏、语调 （指导诵读） ①寒蝉凄切——要拖音 ( “切”字为韵脚 ,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情 感 ) ② 竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） ③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字） ④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气， “杨柳岸晓风残月”应一景 一顿，声断气不断 ⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字） ⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字） 2、学生自由诵读把握文章的感情基调（分钟） 3、学生课堂展示（教师点评） 4、学生齐读。 （师）从前面的介绍我们可以知道这是一首送别词，大家想一下，这首词写了送别的哪些内 容？ 上阕：别时的场景； 下阕：别后的感受。 （板书） 这首词的上阕写别时的场景，下阕写别后的感受，而且我们可以看到这两者之间并不突兀， 而是有一个过渡性的语句，是哪一句？ （生）“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” （师）非常好，词的上阕除了这个过渡句外，其他三句都是写别时的场景的，这三句又是从 不同的角度来描写的。下面请同桌之间进行讨论，分析这三句分别从哪个方面来描写送别场 景的？ （生）讨论——环境、心情、神态（动作） （师）很好，词的第一句描写的是送别时的环境，词人为我们营造了一个怎样的环境呢？ （生）悲凉 凄切 （师）你从哪些词语可以体会到呢？（具体分析一下） （生）寒蝉：秋后的蝉，活不了多久了，一番秋雨过后，便只剩几声若断若续的哀鸣。因此， 寒蝉也成了悲凉的代名词。 长亭：送别的地方，表现离愁别绪的常用意象之一。 晚：时间是在傍晚， “夕阳无限好，只是近黄昏”傍晚同样给人一种悲凉的感受。 骤雨：秋天一场急雨过后，天气阴沉沉的，冷飕飕的，把“凉”意拉长再拉长，扩大再扩 大。 （师）非常好！大家可以闭上眼睛想象一下词中送别的环境（可配乐） ： 一个萧瑟的深秋的黄昏，暴雨初停，经过雨水洗涤过的山林愈发显得清冷，残叶飘零，满地 枯黄，漫天的雾霭是不能相守的叹息，抬头望去，只见根根枯枝在寒风中瑟缩着，枝头传来