《鸿门宴》优秀教学设计说明.pdf

《鸿门宴》教学设计 一、背景介绍 理科学生对文学作品中展现的人性中的矛盾、 多面往往不会有深刻、全面的认识。 《鸿 门宴》作为一篇高中重点课文，充满了力量之美、智慧之美、人性的复杂之美，深受学生的 喜爱。 本设计是第三课时。在前面的教学中， 教师对文本进行了文字和结构的梳理。本课将 通过学生的网络探究，使他们对项羽、邦的性格有更深刻、更全面的了解。 二、教学目标及切入点 1、教学目标 (1) 使学生立足文本，结合网络资源，深入而全面地了解项羽、邦的性格。 (2) 使学生提高从网络中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能力。 (3) 从不同的人格魅力中汲取力量，使学生充分体会文学形象所蕴涵的崇高美。 2、切入点 、项诗作皆有王者之气，二人皆盖世之雄，但其命运迥异。项羽失败了，可是太史公还 是客观地记录了项羽的生平功绩，并把他列入帝王才能进入的 “本纪”里面。 教学时从探究 邦成大事的原因以及项羽的人格魅力中切入。 三、教学过程 1、导入 清照有诗云： “生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 ”在很多人眼里， 项羽是一个忠肝义胆的豪杰， 他叱咤风云的伟业， 所向披靡的战绩， 在汉交替之际掀起了澎 湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着 实为后人所敬仰。 然而， 项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。 他的悲剧， 不仅是历史的悲剧， 也是性格的悲剧，下面，我们就来学习《鸿门宴》，看看司马迁是如何刻画项羽的性格的。 2、题目解说 鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是公元 206 前年 12 月项羽在新 丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。 项羽、邦谁能夺得天下， 这次宴会可以说是一个转折点。 《鸿门宴》写的是邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵 40 万，而邦只有 10 万。从 “鸿门宴” 的情节， 读者已经能清楚地预见到将来邦胜项羽的结局了。 项羽由主动步步转化 为被动，而邦却是一步一步地由被动转为主动。 3、背景 : “鸿门宴”这个故事发生在涉起义后的第三年 ( 公元前 206 年) 。?胜起义后，各地云起 响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的邦。胜失败后，项梁扶楚怀 王的子名叫“心”的作了楚王，邦也投靠了项梁。公元前 207 年，项梁战死，怀王派项羽等 去救援被军围困的国， ?同时派邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关， 便封为关中王。 项羽在钜鹿 ( 今在 ) 大败军， 消灭了军的主力。 同时，邦从黄河以南打进武关， 攻下，王子婴投降。邦与当地父老约法三章，废除苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说 下，退出，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。 项羽大破军后，听说邦已出，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时邦的左司 马无伤暗中派人告诉项羽说邦想在关中称王。 项羽听了， 更加恼怒， 决定第二天发兵攻打邦。 邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。 楚汉之争概况简介：前 207 年 10 月，邦入关，降王子婴，还军霸上； 12 月项羽破关而 入， 、项在鸿门会面， 双方斗争开始。 次年春， 项羽以盟主身份召开戏西 （今临潼东） 之会， 封 18 人为诸侯王，本人为西楚霸王，都城（今），邦为汉王，都南（今省南境）。邦到南 后，积极准备反攻，先夺取关中三之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项 羽打败，到前 203 年秋，得到信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与邦约定： “中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚