长方形面积的计算公.docxVIP

《长方形面积的计算公式》教学设计与反思 一、创设情景，引出数学问题。 师：我们教室黑板的面，课桌的面和讲台桌的面各是什么形状的，现在老师手中有面积1 平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形纸板，要测量出它们的面积，你认为那一种方法 比较合适。 生：拿出学具动手测量和汇报测量的方法于结果。 师：如果要你们测量我们学校操场的面积和教学楼前面的地板砖的面积，也用面积单 位一件件去量，你认为怎样？ 生：费时、麻烦。 师：这就需要我们一起探究一种更简单又更好的方法来计算面积。（板书：长方形面积 的计算） 接着鼓励和激发学生的学习兴趣。 二：提出问题，确定目标。 师：看到这个课题，你想知道那些知识？ 生1:我想知道长方形面积是怎样计算的。 生2：我想知道学了长方形面积计算后有什么作用。 生3：我想知道长方形面积计算和周长计算有什么不同。 同时激发了学生形成解决问题的技能和自主学习的能力。 三：实践探究、寻找方法。 （一） 操作感知，启发猜想。 师：请同学们拿出12个面积是1平方厘米的小正方形，摆出儿个不同形状的长方形， 记录相关数字，并思考以下几个问题？ （1） :每个排数，排数和面积所含的平方厘米数有什么关系。 （2） ：每排个数，排数和你所拼摆的长方形的长和宽有什么关系。 （3） ：请你大胆猜想一下长方形的面积的大小可能和什么有关系呢？ 同学们先动手摆后再小组讨论交流，最后小组派代表反馈。 （二） ：分组实验，发现方法。 师：长方形的面积是不是和它们的长宽有关系呢？有什么关系，请同学们按要求测量 桌面上的纸片。 （1） ：尺子量出长方形的长和宽的长度。 （2） 面积1平方厘米的小正方形，量它的面积。 （3） 把测量的结果填入表格。 （4） 认真观察表格，你能发现长方形的长和宽面积是怎样的关系。 经过学生自己观察，自己去发现问题，去思考：小组讨论：从而总结出长方形面积计 算公式题长X宽。 四、应用公式、解决问题。 1、 同桌合作测量一个身边的长方形，并求出它的面积。 2、 创作性练习：一个长方形的面积是24平方分米，请你猜猜它们的长和宽可能是多少？ 3、 汇报结果。 生1：长应是8分米，宽3分米。 生2：长应是6分米，宽4分米。 生3：长应是12分米，宽2分米。 因此，让学生自己去发现最佳的设计方案，得出不光是我们要学数学知识，学完了还要懂得 和实际生活相联系。这样学数学才真正有用。 五、综合练习运用。 用今天所学的知识测量自己的房间，算一算面积是多少？ 让学生把数学知识同现实？活联系起来，学生的兴趣高，能主动参与，从而真正实现了 学习的主体作用。 教学反思 本节课成功的方面： 注重数学知识与学生实际的联系，从而体现数学来源于生活，运用于生活，让学生体会数学 就在身边，不仅要学会数学，还要会运用数学知识解决生活中的问题。 主重动手操作，引导学生合作探究。 、.第一次让学生动手操作，引导学生大胆猜测面积可能与什么有关系。 、第二次.动手测量、谈论验证自己的猜测。发现规律，认而推导出计算公式。 、善于创设数学气氛，激发学生的学习兴趣，通过把数学知识与学生生活实际联系起来。 在加上两次的动手操作。让他们体会到成功的喜悦，感受到运用数学与知识解决日常问题的 兴趣。 本节课有两个遗憾的方面： 受条件限制，无法让学生把自己摆出来的图形当堂展示，来增强教学的直观性。 老师没有正确把握机会把长方形面积，与以前所学的周长比较和区别，学生对公式 和单位不够清楚，容易混浊。