非常时期非常教育.pdf

非常时期 非常教育 ——谈网络教育对教学的影响 北京工大附中 袁琳 2500 年前，孔子讲学，在山东曲阜孔庙里的“杏坛之上”；雅典市中心广 场， 曾经是苏格拉底的哲学课堂， 他终日与往来的人们闲谈， 这里逐渐聚集起一 些年轻人，自称是他的学生，柏拉图即是其一；如果每天下午三点，你去拉萨色 拉寺，在辩经园正门石梯旁边的大树下，你就会看到僧侣大学的喇嘛在辩经。 所有这些都表现出， 人们习惯在特定的地点接受教育， “上学”这个词语的 含义，从古至今也没有变过。会不会变呢？抗击“非典”时期，为避免因为过多 集中式、课堂式学习而带来疫情的扩散， 北京的中小学放假。 但上百万北京中小 学生放假不停学，学生们在家通过网络、电视、广播等多种形式开展自主学习。 许多学校在网上开放了网络教学资源， 只要是北京的学生， 都可以免费听课、 接 受辅导。网络等现代技术手段的优势加速了远程教育的普及， 一些网校的点击率 比往日高出上百倍， 五一前开通的 “北京教育在线”的点击率超过了 1500 万次， 网络服务器不得不一次又一次扩容。 为适应 非典 时期中小学教学需要， 教育部 提前开通 国家基础教育资源网 。高等教育出版社更是决定在抗击 “非典”时期， 陆续为高等学校的师生提供 167 门优质网络课程以及网络教学支撑环境， 供全国 高等学校免费使用。 于是很多学生在家里通过空中课堂、 网校、登陆一些学术网 站等方式来进行非常时期的非常学习。其实网上学习倒也不是新鲜事物，电脑、 网络、光盘、服务器、卫星、课件，这些早就有了，谁又没有听说过？但是，正 儿八经用它学习，对于多数人，也还是头一回。 上世纪 80 年代，广播电视大学颇流行，无缘走进大学校门的人们，靠看电 视、听广播来学习，这很接近自学，不得不承认，是一种退而求其次的办法，或 者说辅助的学习手段。网络教学曾经也有相似的境遇。然而，有人预测，随着网 络教学的全球趋势和商业化，它将成为 21 世纪重要的教育变革。真能如此吗？ 现在， “非典”的影响逐渐消退， 学生也重返课堂， 网络教学会不会就此束 之高阁？人们初尝它的滋味，用下去，还是不用？现在，到了最关键的时刻！如 果网络教学只是简单移植课堂， 没有展现出独有的魅力， 热潮退去， 要想重聚人 气，将更加艰难。 剥去网络教学的技术外壳， 它的迷人之处究竟何在？主动性！ 这是美国学生 最擅长的，也是中国学生最欠缺的。网络学习，再一次突出了这个问题。 人本主义，这个美国上世纪 60 年代兴起的心理学学派，强调自我实现、强 调个人尊严和价值， 而真正成熟的网络教学， 正是能迎合人的这一心理需求， 让 学生把握住主动。不要统一的教材，没有一致的进度，学什么自己选，怎么学也 自选，快慢随你，无需迁就他人。还可以随时与教师、专家和其他学生讨论，所 有资源都能为我所用。 若是果真如此， 面对面的教学真是要退居二线了。 强调主 动性，最符合美国人的口味，现在美国通过网络进行学习的人数正以每年 300％ 以上的速度增长。 反观中国学生， 长期依赖面授， 学习内容和学习方法由教师高度控制。