长亭送别教学实录及点评苏教版.pdf

《长亭送别》（第二课时）教学实录及点评 执教：方建明 点评：卜廷才 师： 《西厢记》不仅成功地塑造了崔莺莺这个人物形象，而且也有非常高的语言艺术。作 者王实甫是我国古代一位杰出的语言大师，他吸收了当时民间生动活泼的口语和唐诗宋词精 美的语言， 融会百家， 创造了文采斑斓的元曲词汇， 成为我国戏曲史上 “文采派 ”最杰出的代表。 文采，就是语言华丽秀美，有极强的形象性和表现力。这节课我们就一起来欣赏本文的语言。 为了突出重点，我们选择〔端正好〕 〔滚绣球〕〔一煞〕〔收尾〕这四支曲子来欣赏。请大家自 由朗读这四支曲子，体会一下语言的文采。 （学生自由朗读分钟） 师：同学们觉得语言的 “文采 ”体现在什么地方？ 生：感觉很优美。 生：读起来朗朗上口。 生：运用了不少古代诗词。 【点评：自由朗读以显示个性化解读，同时可创设课堂氛围，又为后面师生、生生对话、 交流制造话 “源 ”。四首曲同时读， 使学生对本文语言有个初步的整体印象和认识。 这初步感知 推开了欣赏王实甫语言艺术之门。 】 师：你们的感受很准确，但还只是停留在感性的层面上，要真正地理解，还必须沉到具 体内容中去。我们先一起来欣赏〔端正好〕 。关于〔端正好〕 ，前人对其评价甚高。 （投影展示：王实甫之词，如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环 之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。 —— 朱权《太和正音谱》 。世传实甫作《西厢记》至 “碧云天， 黄花地 ”，构思甚苦，思渴，扑地而死。 —— 梁廷楠《曲话》 ） 师：如何来理解前人的评价呢？ （学生陷入沉思） 师：这里的评价涉及两个方面 —— 生：用词。 生：构思。 师：对， 〔端正好〕中哪一个词语用得好呢？ 生： “西风紧 ”的 “紧 ”，我觉得一个 紧“ ”字，生动形象地描述了秋风一阵紧似一阵的特点。 生：我觉得 染“ ”字用得好。 它不仅写出了景物色彩的突然变化， 而且令这种变化带上了剧 中人物的哀怨之情。 生：我觉得作者把 “黄叶 ”换成 “黄花 ”非常好。 师：好在哪里？ （学生一时沉默） 师：范仲淹的词原为 “碧云天，黄叶地 ”，它所表现的是塞外萧索的秋景，抒发的是征人的 思乡之情。王实甫把 “黄叶 ”换成 “黄花 ”到底好在哪里呢？ 师：那么 “黄花 ”是什么花？ 生：菊花。 师：哪些文章诗词里写到菊花？ 生：陶渊明的《归去来兮辞》中 “三径就荒，松菊犹存 ”，《饮酒》中 “采菊东篱下，悠然见 南山 ”。 生：李清照的词《醉花阴》中 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ”。 生：李清照的词《声声慢》 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ ” 师：这些文章诗词中的菊花有什么意义？ 生：象征了高洁的品格。 生：写出了词人内心的孤独凄苦。 师：用在这里是什么意思？ 生：象征了崔莺莺品格的高洁。 师：这里用黄花的凋零写出崔莺莺的憔悴。 生：我想起一个成语 “明日黄花 ”，是形容女子色衰珠黄。这里也有这个意思吧。 师：大家回答的都很有道理，作者这里运用黄花这个意象看似平常，其实是用心良苦。 【点评：一石激起千重浪。教师对学生的点拨和指导，恰到好处。其一，及时解决了学 生阅读文本遇到的困惑。 从 “黄花 ”是什么花切入， 由浅入深， 由简而繁， 符合认知规律。 其二， 适时引申、拓宽，不仅让学生由已知到未知，还交给学生欣赏作者语言的一把钥匙。一石多 鸟。】 师：我们如果把〔端正好〕改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？ （学生分钟准备。）