高三一模考试化学试卷分析.doc

高三一模考试化学试卷分析 总体评价 2009年扬州一模化学试卷基本符合新课程的要求，试题平稳，无难题、偏题、怪题。试题的考查范围主要为全面，既注重了基础知识的考查，又强调了观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等基本技能的综合运用。体现了“基础、科学、灵活”的特色。试卷的阅读量较大，题目的陌生度较高，综合性较强，难度和区分度较大，对引导学生加强化学学科的学习有促进意义。 得分情况分析 图标暂无 三、考后发现的几个问题 问题一：选择题要加强细节、快捷训练。 第7题 以“周期表中元素的推断”为载体，考查学生对元素周期表的熟悉程度及其对表中各元素性质和相应原子结构的周期性递变规律的认识和掌握程度。 第13题 该题要求要求学生根据溶液中盐的水解、弱电解质的电离、电荷守恒等化学变化的规律，判断溶液中离子浓度的相对大小，综合考查学生对电解质溶液基本原理的理解情况和综合分析解决问题的能力。A中HCO3、CO32的浓度不可能都大于0.1 mol/L，否 则加起来就大于0.2 mol/LB中所得混合溶液应显酸性C实际考查的是电荷守恒，c(Na)0.1 mol/LD中可得电荷守恒等式c(Na)c(H) c(HCO3)2 c(CO3 2)c(OH)和物料守恒等式2c(Na)3[c(CO32)c(HCO3)c(H2CO3)]，两式消去c(Na)即可判断。 从以上5题中可以发现一个共同的特点既简单问题陷阱化。这可 以说是南通卷一大特色。学生很容易在不经意间上当做出错误的选择，所以在日常教学中除了对双基加强教学外，应对选题这一题型加强针对性的训练，除了对热点问题多加关注外，还有对细节给以更多的关注。 问题二、加强氧化还原的训练 新教材的编写体制，从形式上似乎弱化了对氧化还原反应的教学考试要求，但从近期外来模拟试题的编写来看，这一要知识点非但未弱化，相反却有强化的可能，其实就化学学科而言，这一知识模块也不可被弱化，所以本卷中在Ⅰ卷，Ⅱ卷都是对氧化学还原反应的考查， 且要求较高。 第9题 烤蓝是钢铁防腐的一种方法，本题以烤蓝的反应原理为载体考查物质的分类和氧化还原反应的相关概念。 第16题 以无机框图题的形式考查N、S、Cu等元素单质及其化合物之间的相互转化关系和逻辑推理能力、化学用语的书写能力，同时进一步训练学生依据质量守恒定律、氧化还原反应方程式的配平方法书写陌生化学方程式的技能。 如何才能更好的掌握氧化还原应呢，就笔者个人教学观念来看，加强氧化还原配平的训练不失为一个好办法。 问题三实验题的细节化、探究化、情境化意识要加强。 由于江苏高考卷在21题B题为《化学实验》选做题，而我市教学则选择了《物质结构》，同时也由于高考中对实验化学内容一直以来采取的“做的不考，考的不做”命题特点，使的实验教学在高一高二中也被弱化，高考对实验的考查与2年前的方法有了明显的区别。 第4题 从海带中提取碘是海洋资源综合利用的一种方法。本题以从海带中提取碘的过程为命题背景，考查的物质分离与提纯的有关实验操作。 第11题 本题以两个定量实验和两个制备实验为载体，考查化学实验的基本操作。 浓盐酸极易挥发，不能精确配制一定物质的量浓度的溶液酸碱中和滴定中，滴定管需用待装液体润洗而锥形瓶不需要浓氨水中加入生石灰，既使温度升高又增大了OH浓度，可以得到氨气，通过碱石灰后能得到干燥、纯净的氨气向氯化铁溶液中加入氢氧化钠溶 液，得到的是氢氧化铁沉淀而不是胶体。 要想答好这一类试题就一定要注意好实验的细节。所以教学中对基本实验仪器、基本实验装置、基本实验规范、经典定量实验中的实验细节应加强教学。 基本实验仪器仪器类型、冷门仪器、仪器量程、刻度位置、一器多能、多器一能 基本实验装置安全装置、尾吸装置、贮气装置、干燥装置、制气装置、防腐装置、防堵装置、冷凝装置、水浴装置、干燥装置 、防水解装置等 基本实验规范检查气密、装置搭建、缮后处理、数据处理、实验报告、评价反思、结果应用 经典定量实验结晶水含量测定、溶解度测定、中和热测定、中和滴定、一定物质的量浓度的溶液配制等 问题四化学理论基本理论综合题要在思、变中训练。 本卷17题，以从甲烷得到合成气的3个反应为载体，考查学生对化学反应速率、化学平衡常数、化学平衡的移动、盖斯定律计算反应热等基本理论知识的掌握情况，以及应用相关知识解决实际问题的能力，具有一定的综合性。 第18题，通过钛及其化合物的制备与应用为背景素材，考查学生运用化学理论知识解决工业实际问题的能力以及对图表、图示的观察、分析、运用和数据处理能力。 两题命制很成功，也体现出近年高考对这一部分知识考查共性，突出对新教材中出现的焓、熵、K、KSP考查 问题五有机基本概念与理论上要强化