量变与质变教学设计.pdf

广东省 2011 年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例 课题名称：量变与质变 作者姓名：潘银花 时 间：2011 年 11 月 17 日 注释：本设计获得广东省一等奖 量变与质变 『执教者 』：潘银花 一、教学依据 第一 . 课程标准的要求 : 剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发 展的，学会用发展的观点看问题， 正确处理好量变和质变的关系， 在这个基础上 掌握其方法论。 第二 . 教材内容分析 : 本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解 其含义， 关系和方法论来了解的。 事物的发展最终是通过质变实现的， 但形式则 是从量变到质变， 在新质的基础上开始新的量变， 如此循环往复， 不断推动事物 的向前发展。 第三 . 本课的地位 : 本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对 前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。 第四 . 特点：本框题思路比较简单， 就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及 其方法论的思路进行的， 但是外延比较广， 并且和生活很贴近， 更需要学生从生 活中理解再用于指导生活。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识目标 (1) 量变和质变的含义 (2) 量变和质变的辩证关系原理及方法论 2、能力目标 分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义 3、情感、态度、价值观目标 （1）培养学生“从我做起，从现在做起 , 从一点一滴的小事做起”的精神， 让学生切实认识到， 做任何事情都需要脚踏实地， 一步一个脚印， 既要量力而行， 循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。 （2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。 （二）教学重点和难点 1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论 2、教学难点： （1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更 （2）量变和质变的辩证关系以及方法论 （三）教学方法或者方式 讨论互动式、问题式 （四）学情分析、学习方法指导 学情分析 ：由于学生基础比较差， 并且学习自觉性比较差，所以上课的时候 更多的只能以教师为主导， 但同时学生对课外的， 生活中的事例很感兴趣， 所以 在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再 则，由于现在网络的发展， 学生在生活中了解的东西或许比教师还多， 他们的思 维跳跃性比较强，所以需要教师更多的区准备。 学习方法指导：合作式、探究式、个性化 （五）教学手段 多媒体教学 （六）教学构思 本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态， 所以本课就围绕着 “量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方 法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性， 所以我选择教材 65 页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课， 但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。为了让学生印象更深刻， 方法论部分我准备有学生通过例子自己总结。 我在加以讲解， 所以整堂课以学生 为本， 同时尽量做到以学生为主体， 通过实例充分发挥他们的积极性， 让他们在 探究中能够自我认可。 同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示 知识点，让学生更加直观的了解。 三、教学过程 （一）导入